Аналитическая записка

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
Аналитическая записка

« Актуальность, целенаправленность и системность педагогической деятельности»

  « Концепция    модернизации российского образования на период до 2010года» предусматривает  создание условий для повышения качества общего образования  и в эти целях, наряду с другими мероприятиями предполагает проведение  оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки  учащихся. В том числе и за счёт создания здоровьесберегающих  методик и технологий обучения, эффективных моделей организации  учебного процесса. 
    В программе развития нашей школы стоят задачи, связанные с деятельностным подходом в обучении. От передачи знаний, умений, и навыков  школа переходит  к развитию учебной  самостоятельности учащихся.  Модель  современного  старшеклассника, заложенного в программе,  представляет собой  хорошо оснащенного   для выбора продвижения по собственному  образовательному маршруту  человека. Ученик должен быть готов  к самостоятельной учебной, познавательной, исследовательской, проектной деятельности. Это должна быть креативно развивающаяся личность, для которой даже небольшой успех, является новым толчком для новых побед.  
  В связи с этим мною была взята  методическая тема: « Креативное  развитие личности  через создание ситуации успеха для младших школьников».
       Процесс непрерывного развития креативности, являющийся важным компонентом творческой личности на начальном этапе ее становления, требует от педагога выбора новых методик и технологий, направленных на успешное развитие этого процесса. Только современные педагогические технологии как средства формирования креативности на начальном этапе обучения, способствовали развитию творческих способностей учащихся, активности и , в конечном результате,  успешности в обучении.
       Работа над данной методической темой  позволила  по средствам создания ситуации успеха  повлиять на успешность в обучении на протяжении всего младшего школьного возраста, что дало возможность для  креативного  развития личности.
Цель работы:
Креативное развитие личности младшего школьника  через создание  ситуации успеха  в разных видах деятельности.  

Задачи: • Изучить литературу, дающую чёткое представление о выбранной теме; • Провести мониторинг по выявлению уровня школьной мотивации детей; • Выработать приёмы по созданию ситуации успеха учащихся; • Обеспечить благоприятную атмосферу, доброжелательность со стороны учителя, отказ от оценочных суждений и критики в адрес обучаемого для проявления креативности; • Создать условия для пробуждения творческого поведения; • Произвести отбор методов, являющихся наиболее эффективными для развития креативности на начальном этапе становления личности; Сроки работы над темой: 2006 – 2010год.

Предполагаемый результат: • умение высказывать оригинальные идеи; • умение ученика защищать свое мнение, проводить в его защиту аргументы, доказательства, использовать приобретенные знания, • уметь решать нестандартные задачи; • задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное, углубляться с их помощью в процесс познания; • делиться своими знаниями с другими; • создавать ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических действий;

     Проявление креативности у учащихся  младшего школьного  возраста подвержены влиянию многих внешних условий и правильный выбор форм организации учебно-воспитательного процесса играет очень важную роль.     
        Восприятие себя как творческой личности является важнейшим условием учебно-воспитательного процесса. Сюда включается логико-содержательное построение материала, и создание проблемных ситуаций, и частично-поисковый или исследовательский метод обучения. Но какой бы метод обучения мы не избирали, успех в конечном итоге зависит от успешного протекания творческого процесса.
       Развитие учащихся во многом зависит от той деятельности, которую они выполняют в процессе обучения - репродуктивной или продуктивной (творческой). Только тогда, когда учебная деятельность, направленная на овладение основами наук и на развитие личностных качеств, сформирована на более высоком уровне, начинает ярко проявляться ее творческая сторона.
     Мною разработана программа подготовки детей к школе. На первоначальном этапе  я  провожу первичное тестирование по выявлению уровня школьной мотивации как среди учеников  так и среди родителей. Так как это одно из необходимых условий реализации творческого потенциала ребёнка, особенно на начальном  этапе его обучения. 
  Результаты анкетирования показывают, что в начале школьного пути уровень мотивации средний и у учеников, и у родителей.
     Поэтому на первом этапе  формирую как у ученика , так и у родителей устойчивое положительное представление о том где, с кем и чем будет заниматься ребёнок.  Для этого  выработала ряд рекомендаций как для учителя, так и для родителей. 
  Дальнейшую работу строю с  целью: научить понимать ребёнка, что успешность обучения – это не только хорошие отметки, это радость открытий и творческих успехов;
     Мною проводится много ролевых игр, когда ученики имеют возможность выбора близкого ему по духу и характеру действующего лица. Это могут быть как живые предметы, так и неживые. Вкладывая в роль весь свой творческий потенциал, ребёнку  удаётся  превратить  известное  мне произведение в неизведанное пространство.
       Уже со второго класса дети начинают писать первые свои маленькие стихи наполненные  чувствами, а затем  передавать их в картинах – всё это ступеньки по лестнице успеха, ведущей на самую вершину развития креативности.
                                                                              
    Дальнейшая моя деятельность  по отбору и внедрению новых педагогических технологий на этом этапе строится с  целью повышения качества образования учащихся и более широкого творческого их развития.        
     Поэтому  на этом этапе оправдано введение групповой работы. 
         Во время групповой работы моя роль заключается в  выполнении разнообразных функции: контролирую ход работы в группах, отвечаю на вопросы, регулирую споры, порядок работы и, в случае крайней необходимости, оказываю помощь отдельным учащимся или группе в целом.          
       Цель учебной деятельности на этом  этапе заключается не только в овладении учащимися определенной суммой знаний, но и в том, чтобы научить детей самостоятельно  добывать знания; ориентироваться в обилии информации; уметь сотрудничать, и принимать решение, с которым согласны все члены группы.                                                               
            На своих уроках я использую и такой приём: предлагаю самим ученикам задать отвечающему дополнительный вопрос по пройденному материалу. Вопросы разные по содержанию, не всегда точные и удачные. Но ученики чувствуют себя «знатоками», чувствуют ответственность и за вопрос, и за ответ, т.е. и за себя, и за отвечающего. На уроках со своими учениками  мы обсуждаем домашнее задание,  и дети  имеют возможность выбора ряда упражнений для домашнего задания– ребёнок опять чувствует себя не просто пассивным исполнителем, а соучастником.  
          Огромное значение в развитии нестандартного мышления играют и конкурсы, и интеллектуальные игры. Проводить я начинаю их ещё на первом этапе, когда привлекаю  к этой деятельности и родителей. Сначала это игры классного уровня, затем школьного и, наконец, международные игры, где задания носят развивающий характер, требуют от ученика и глубоких знаний и творческого мышления, и умения логически мыслить,      Как результат всей этой деятельности – высокий уровень качества знаний, призовые места на конкурсах муниципального и областного уровня. В разных  видах деятельности 
      Анализируя результаты проделанной работы можно сделать вывод о том, что использование ситуации успеха в учебно – воспитательном процессе даёт возможность для творческого развития  личности. 
      Полагаю, что проведённая работа  не исчерпывает всех аспектов выбранной темы. Необходимо продолжить работу по дальнейшему поиску и углублению изучения педагогических условий дающих возможность  повышения креативности  младших школьников.