«Ресурсы сети Интернет как фактор повышения качества образования»

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

II региональная Интернет – конференция: "Современные модели школ как главное условие успешной социализации учащихся"

Секция: «Ресурсы сети Интернет как фактор повышения качества образования»


                                                         Участник конференции: 
                                                      Калугин Юрий Николаевич, 
                                                           учитель технологии 
                                       МОУ «Средняя общеобразовательная школа 
                                            с. Ириновка Новобурасского района 
                                                         Саратовской области»
                                                             15 марта 2009 г.

Тема: «Ресурсы сети Интернет СОШ как фактор повышения качества образования»

Качество информационного обеспечения учебного процесса в наибольшей степени определяют факторы, обусловленные такими компонентами, как учебные материалы и системы доставки материалов обучаемому. Информационно-образовательная среда учебного заведения считается качественной на современном этапе в том случае, если она соответствует целям и нормам информационного общества, то есть обеспечивает : • доступность информации (в том числе электронных информационных ресурсов); • разнообразие форм и качества информационных ресурсов; • полноту, оперативность и достоверность получаемой информации; • комфортность получения информации. Для решения основной задачи школы, подготовки специалистов высокого качества, необходимо обеспечить высокое качество информационной среды. Деятельность информационных подразделений должна оцениваться в контексте поставленных целей. Исходя из этого, информационно-образовательную среду школы можно охарактеризовать как качественную: • если существует организационная структура, накапливающая и хранящая информационные ресурсы и оказывающая информационные услуги; • разработана и функционирует система оценки качества информационной среды школы, которая является составной частью процесса управления качеством образования; • информационная среда интегрирована с региональными, российскими и зарубежными ресурсами для обеспечения учебного процесса и повышения квалификации преподавателей; • информационная грамотность преподавательского состава и школьников адекватна современному уровню развития информационных технологий, проводятся курсы повышения компьютерной грамотности преподавателей, спецкурсы для школьников, школьники участвуют в олимпиадах по предметам, как на региональном, так федеральном уровне; • имеющиеся информационные ресурсы разнообразны и ориентированы на различные категории потребителей; • в школах, организующих и поддерживающих информационную среду, применяются новые информационные технологии (существуют электронные каталоги, имеется доступ в Интернет, локальная сеть. Качество информационно-образовательной среды характеризуется также обеспеченностью научной и учебно-методической литературой, посещаемостью библиотеки, читаемостью и т.д. Рассмотрим только те компоненты информационно - образовательной среды, которые связаны с использованием информационных технологий. Система информационного обслуживания школьников и преподавателей складывается из показателей работы подразделений, обеспечивающих доступ к информационным ресурсам и оказывающих разнообразные услуги. Исходя из этого можно сформировать структуру показателей качества информационной среды школы, которые представлены ниже.

Показатели качества информационной среды Количество Общее количество единиц компьютерной техники 7 Принтер 2 Сканер 1 Цифровой фотоаппарат 1 Количество учащихся на единицу компьютерной техники 7,14 Количество компьютеров для выхода в глобальные сети 7 Наличие локальных компьютерных сетей есть (1) Наличие web-сайта есть Наличие электронных публикаций, доступных через глобальные сети есть Общее количество используемого программного обеспечения 50 Количество обучающих программ 20 Наличие учебных курсов по информационной грамотности есть

На наш взгляд, важнейшими факторами качества информационного обеспечения учебного процесса и управления также являются: 1. создание соответствующей организационной структуры управления; 2. создание и развитие информационной инфраструктуры; 3. наличие организационно-нормативного обеспечения.


Важным фактором качества информационного обеспечения является информационная инфраструктура учебного заведения, которая, по нашему мнению включает в себя: • наличие и качество каналов внешней связи для доступа к интерсетевым ресурсам, а также локальной сети школы; • наличие и качество информационно-методического наполнения Интернет-серверов; • обеспеченность и качество программных продуктов для информатизации учебно-воспитательного процесса и управления; • наличие организационных структур обеспечения доступа к информационным ресурсам; • техническое обеспечение. В значительной мере качество информационного обеспечения определяется качеством используемых учебных материалов и программного обеспечения (ПО) для самостоятельной работы школьников.

Класс программного обеспечения Количество программ Всего В том числе лицензионных Системные и прикладные программы 55 55 Обучающие программы по общеобразовательным дисциплинам всего 20 20 в том числе: Иностранный язык 1 1 Информатика 2 2 Математика 4 4 Физика 3 3 История 4 4 Русский язык 3 3 Химия 2 2 ОБЖ 1 1

Если не брать во внимание системное ПО, разработанное гигантами информационной индустрии, такими как Microsoft, а остановиться на обучающих программах, то можно отметить, что практически ни одна обучающая программа не соответствует стандартам качества (если принять положение, что «качество» не может присутствовать в большей или меньшей степени - оно либо есть, либо нет). Анализируя структуру имеющегося программного обеспечения по блокам дисциплин, видно, что подавляющее большинство обучающих программ – программы по общеобразовательным дисциплинам. Таково же соотношение учебных программ и на рынке ПО. Наиболее благоприятная ситуация с обучающими программами школьных курсов обусловлена проведением мероприятий по их созданию в рамках Федеральных целевых программ. Этим же объясняется более высокое качество обучающих программ по общеобразовательным дисциплинам, поскольку их разработкой занимались профессиональные фирмы под контролем научно-методических советов. Создание обучающих программ по общепрофессиональным и специальным дисциплинам среднего профессионального образования носит бессистемный характер. Прежде всего – это собственные разработки учебных заведений, пытающихся самостоятельно решить данную проблему. Такие программы изначально создаются не с ориентацией на рынок, под конкретную дисциплину и видение ее конкретным преподавателем. Отсюда и низкое качество данных обучающих программ. Развитие системы открытого образования, использование в учебном процессе удаленных информационных ресурсов требует высокого качества каналов связи для доступа к интерсетевым ресурсам. В настоящее время школа имеет доступ к ресурсам сети Интернет по наземному выделенному каналу, что обеспечивает скорость передачи данных 128кб/с, Подключение с 1998 года к образовательной сети и достаточно низкая стоимость использования ее ресурсов (естественно, в ущерб качеству) позволяет неограниченно предоставлять возможность пользоваться услугами Интернет всем школьникам. Немаловажную роль в информационном обеспечении учебно-воспитательного процесса и управления играет наличие и качество информационно-методического обеспечения интранет и Интернет серверов. Интранет предоставляет ресурсы только для внутренних пользователей, Интернет сервера предоставляют ресурсы как внутренним, так и внешним пользователям. В сельской местности с её плохой телефонной связью, невозможно получить информацию с Интернет сервера школы, в связи с частыми разрывами соединения. Учащиеся участвуют в Конкурсы проводимые газетой "Информатика" http://irinovka.narod.ru/pobeda/konkurs1.htm где учитель информатики был награждён почётной грамотой http://irinovka.narod.ru/school/gram_inf/brun_poch_gram2.htm Сделать информационные ресурсы доступными невозможно без соответствующих организационных структур, главной целью создания которых является полное удовлетворение информационных потребностей преподавателей и учащихся. В целях комфортности получения доступа к информационным технологиям в школе функционируют следующие структуры. Компьютерный класс школы являются междисциплинарными (лишь условно закрепленными за определенным рядом дисциплин). Класс обслуживается заведующим кабинетом информационных технологий, что позволяет обеспечить функционирование данного кабинета с 8-00 до 19 часов вечера. В свободное от проведения плановых учебных занятий время школьники могут попасть в компьютерный класс для самостоятельной работы над курсовым проектом, выполнения других видов работ. Для повышения компьютерной грамотности преподавателей информационно-методической службой школы ежегодно проводятся курсы по программам начинающего пользователя и использованию Интернет – технологий. Учителя участвуют в Конкурсах проводимых СарИПКиПРО где учитель информатики был награждён почётной грамотой http://irinovka.narod.ru/school/gram_inf/brun_diplomII.htm

Применение информационных технологий не только преподавателями-специалистами в данной профессиональной области, но и преподавателями специальных, общеобразовательных дисциплин, расширение доступа к информационным ресурсам, повлекло за собой ряд проблем, для решения которых разработана организационно-нормативная документация, создающая нормативно-правовое поле развития информационных технологий на уровне учебного заведения: • Положение об использовании услуг интернет; • Правила работы в компьютерных классах; И последний, один из наиболее важных элементов информационной инфраструктуры: материально-техническая база. Качество технического обеспечения характеризуется степенью удовлетворенности потребностей преподавателей и учашихся количеством компьютерной техники и ее возможностями. Компьютерная техника быстро устаревает морально и физически, и, поскольку школа активно занимается вопросами информатизации назрела, необходимость заменять ряд устаревших компьютеров. Основной целью информационного образования является формирование информационно-функциональной компетентности, которая предполагает овладение системой методов и средств порождения, преобразования, хранения и передачи информации с помощью современных информационных технологий. И здесь речь идет об информационных и коммуникационных технологиях. В определенной мере можно говорить, что в начале XXI века, заканчивается этап а) знакомства с информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ), б) освоения их в условиях реальных образовательных процессов,

в) создания в отдельных учебных заведениях современной информационной инфраструктуры, 

г) выпуска принципиально новых мультимедийных учебных продуктов, а также д) разработка и выпуск новых управленческих систем на основе их автоматизации и информатизации. Вопросов много. Одно уже бесспорно ясно: традиционное понимание образовательного процесса и управление им трудно согласуется с использованием ИКТ и эти трудности отнюдь не преодолеваются, а постоянно нарастают, ориентируя наше внимание, прежде всего на наличие информационной культуры и компетентности массового педагога. Вот некоторые данные исследований уровня использования ИКТ: • компетентность педагогов – 39%; • отсутствие мотивации – 32%; • недостаточное финансирование – 21%; • слабое техническое оснащение – 17%; • качество образовательных ресурсов – 8%; • другое – 6%. К сожалению, в настоящее время информационное образование и информационная культура в педагогической среде ассоциируется преимущественно с технико-технологическими аспектами информатизации, овладением навыками работы с персональным компьютером. На наш взгляд рациональным и эффективным способом решения проблемы является развитие системы информационного образования за счет внедрения в учебные заведения управленческих программных продуктов, обеспечивающих необходимое включение педагога в информатизированную среду конкретного образовательного процесса, обеспечивая тем самым и условия непрерывного образования и развития способностей личности учителя, а, следовательно, и ученика. Однако первостепенную роль в вопросах построения информатизированных сред должны играть вопросы их качества, т.к. внедрение и использование компьютерных технологий в такую консервативную и инертную систему как образование может иметь неадекватные сегодняшним ожиданиям последствия: снижение креативности среды и торможение процессов развития. 3. О программном продукте «Информатизированная система управления средой «Школа»». На основе вышеуказанных подходов понимания целей управления и образования, ориентации на педагогические технологии мыследеятельностного и деятельностного типа, а также принципы новой управленческой философии коллективом разработчиков образовательного учреждения «Наша Школа» была спроектирована и создана в виде программного продукта информатизированная система управления средой «Школа». Данная ИС – один из реализационных проектов Комплексной Программы образовательного эксперимента в рамках областной экспериментальной площадки школы-лаборатории «Наша Школа» по теме «Разработка и инновация средств социокультурной среды индивидуализированного деятельностного и мыследеятельностного содержания образования». Информатизированная система управления средой «Школа» проходит с 2002/2003 года (первой и вторая версии) экспериментальную отработку в реальном образовательном процессе школы, промежуточный экспертный анализ указывает на её потенциал как действующей системы управления педагогическим производством и воспроизводством. Кроме того, что данная Система выступает в роли современного средства автоматизации учебного процесса школы, она является мощным средством управления деятельностью участников образовательного процесса. Пользователи – это участники реальной образовательной среды конкретного учреждения: от директора до родителя, которые работают как с привычными для традиционного обучения понятиями, так и понятиями нового содержания: рефлексивный анализ, содержательный учебный период, образовательный период-такт, формы учебной организации (задачная, проблемная, целевая), предметная диагностика средств и способов, базовая категория, базовое понятие и пр. Каждый пользователь позиционно закреплён за областью своей компетенции и в ИС как в своей реальной практике имеет адекватное место со всеми отражающими реальный процесс связями. Работа с запроектированными в Системе форматами позволяет решать вопросы оперативной и объективной корректировки планирования процесса, организацию процесса, результата. Такие форматы позволяют решать вопросы оперативного анализа образовательного процесса и самоанализа педагогической практики, проектирования и программирования образовательной среды, организации качественно новой методической работы на уровне учреждения, района, города, региона. Система может функционировать как в локальной сети учебного заведения, так и на удалённом Web-сервере (с доступом в Internet). Системные требования: если система устанавливается в локальной сети (интранет), то рекомендуется выделенный компьютер, который будет выполнять роль сервера. Требования к серверу: зависят от среднего количества пользователей, которые активно работают в системе одновременно, т.е. в один и тот же момент времени. Программное обеспечение: Любая современная операционная система (система тестировалась под MS Windows NT/2000/ XP). При высоких требованиях к производительности – PostgreSQL 7.3 или Oracle 8i Server. Для обеспечения доступа к системе через интернет потребуется постоянное подключение (например, выделенная линия) к интернет и/или сторонний хостинг. На компьютерах пользователей не требуется установка никаких дополнительных программ, требуется только наличие браузера. Требования к компьютеру пользователя (минимальные требования): Процессор класса PI , RAM 16 Мб., Сеть Ethernet, модем. Программное обеспечение: операционная система — любая (MS Windows 95 SR1 / 98 / ME / NT / 2000 / XP); браузер — MS Internet Explorer 4.01 или выше, Netscape Communicator (Mozilla) 6 или выше, Opera 6.05 или выше (распространяются бесплатно). В заключении отметим, что в концептуальном плане в Систему заложены принципиально новые для традиционного образования социокультурные, рефлексивно-аналитические и проектно-коммуникативные связи субъектов образовательной среды личностно-ориентированного типа, в основе которых – два механизма обеспечивающих развитие среды: в учебной деятельности – рефлексия, в организационно-коммуникативной (педагогической) практике – дидактическая пара «задача – учебная ситуация». В плане компьютерного программирования Система построена на новых информационных технологиях. Вся информация хранится в SQL базе данных. Пользователь осуществляет доступ к информации с помощью любого веб-браузера через веб-сервер (Apache), который запускает сценарии (скрипты написаны на языке программирования Perl) сортировки, обработки и выдачи информации из самой базы данных. Таким образом, достигнута независимость используемой платформы, повышенная надежность доступа к данным, повышенная надежность хранения данных за счет выбора базы данных PostgreSQL, универсальность получения информации (доступ по локальной сети или из интернет), совместимость с разработками других компаний, использующих современные технологии доступа к данным («Кирилл и Мефодий», ООО «Физикон» и др.).