«Инклюзия в рамках дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья»

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Чебан Марина Александровна, педагог-психолог МОУ «СОШ № 3 г.Вольска»

Первым идею интегрированного обучения и воспитания высказал Л.С. Выготский. «Мне представляется, что широчайшая ориентировка на нормальных детей должна служить исходной точкой нашего пересмотра специальной педагогики…Никто не вздумает отрицать необходимость специальной педагогики. Но эти специальные знания нужно подчинить общему воспитанию, общей выучке. Специальная педагогика должна быть растворена в общей деятельности ребенка». Инклюзия («inclusion» в пер. с англ. «включенность»), как включение ребенка с ОВЗ в образовательную среду, дает право получения образования в соответствии с его образовательными потребностями и возможностями. Различают инклюзию социальную и образовательную, взаимодополняемые и взаимозависимые друг от друга. Инклюзивное образование предполагает предоставление возможности всем детям в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения, при этом все воспитанники должны быть обеспечены поддержкой, позволяющей им добиваться успехов, ощущать ценность совместного пребывания в коллективе. Именно социальная адаптация и реабилитация должны быть основой системы психолого-педагогической помощи детей с ОВЗ. Дети аномального развития более ограничены в исследовательских возможностях, а болезненные переживания, связанные с частым и длительным пребыванием в больнице, обуславливают негативное отношение к окружающему миру. В последние годы большую популярность приобретает виртуальное общение. Данное направление затронуло и семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Ведь зачастую они не могут получить так необходимую для них информацию. Чаще всего семья находится в так называемом «вакууме». В основном, это диада «мать — ребёнок». Кроме вопросов, касающихся непосредственно здоровья, обучения, воспитания, социальной поддержки ребёнка с ОВЗ, мы забываем о его родных. В России наиболее развита модель воздействия на семью через ребёнка, хотя многие иностранные программы и методики основаны на модели воздействия на ребёнка посредством семьи. Всем понятна эффективность комплексного подхода, когда семья и ребёнок получает одновременно социальную, педагогическую, психологическую, медикаментозную помощь. Но часто семья по разным причинам не может обеспечить помощь ребенку с ОВЗ, в основном, из-за недостатка информации. Кроме того, различные службы и учреждения нередко находятся в разных концах города или вообще в разных городах. И тогда на первое место выходят информационные технологии, позволяющие осуществить дистанционное консультирование и обучение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Благодаря дистанционному консультированию родители получают возможность: общаться с другими людьми, имеющими или не имеющими данную проблему; получать необходимую информацию и отзывы о различных учреждениях и специалистах — не только в своем городе. Получать общие консультации по интересующим их вопросам у специалистов, находящихся на расстоянии. Иметь обратную связь от людей, находящихся в похожих ситуациях. Учиться на их положительном и отрицательном опыте. Родители понимают, что они не одиноки в своих проблемах. И самое главное, родители ребенка с ОВЗ получают огромную психологическую помощь и поддержку. Дистанционное обучение семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеет следующие преимущества: родственники имеют массу возможностей пройти дополнительное обучение-курсы, мастер-классы, вебинары. Дети с ОВЗ могут получить начальное и среднее образование, почти не выходя из дома. Также существует множество различных развивающих компьютерных программ, пособий, игр. По скайпу или веб-камере можно заниматься с педагогом или другими специалистами. Ребёнок с ОВЗ обучается навыкам общения с другими детьми и взрослыми. И это ещё не все возможности … Итак, мы видим огромную значимость дистанционных форм консультирования и обучения для ребёнка, имеющего ограниченные возможности здоровья и для его семьи.