''Файл:Ученическое тьюторство как эффективный метод повышения качества образования.doc''

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Н. А. Серенькая Тема:« УЧЕНИЧЕСКОЕ ТЬЮТОРСТВО КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» МОУ СОШ с. Баскатовка Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее. Барбюс А.

     В своей педагогической деятельности придерживаюсь кредо «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян». Поэтому в работе руководствуюсь  программой «Начальная школа 21 века». Она соответствует требованиям ФГОС и главной  задаче  современного  обучения:  решение  проблемы      личностно-ориентированного  образования,       т.е.   такого  образования,  в  котором  личность  ученика  была  бы  в  центре  внимания  педагога,     в   котором       деятельность учения —    познавательная    деятельность, а не преподавание, была бы   ведущей в тандеме учитель—ученик.  
     Главная задача школы сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний «на всю жизнь», а сформировать у него умение учиться. То есть речь идет о формировании метапредметных умений. Осуществлять эту деятельность можно на основе использования современных образовательных технологий.
      Концепция, которой я придерживаюсь – это развитие личности ребёнка на основе формирования его учебной деятельности. Ставлю перед собой цель: помочь каждому ученику  овладеть учебной деятельностью, т.е. –  научить  учащихся  учиться.

Традиционно в каждом классе взаимодействуют две стороны. Одна сторона – это успевающие ученики. Они с легкостью усваивают материал, представляемый учителем. И другая сторона - это ребята, которые получают низкие баллы по успеваемости. Главная задача педагога, и это известно всем, - донести знания до каждого ребенка. Неуспеваемость – извечная «головная боль» педагогов, одна из основных школьных проблем. Нельзя сказать, что проблема неуспеваемости - это проблема, появившаяся у современной школы. Над поиском решения этой проблемы уже давно работают многие педагогики и психологи. Одним из выходов из данной проблемы считаю ученическое тьюторство. Тьютор (в переводе с английского tutor) означает ‛ домашний учитель, репетитор, наставник, опекун“. Ключевым словом из всего перечисленного, которое я взяла за основу в своей работе, послужило слово «наставник». В роли тьюторов(наставников) выступают сами ученики класса. Тьютор класса оказывает помощь одноклассникам в преодолении проблем и трудностей процесса самообразования, создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения. Отличник может гордиться своими знаниями и уверенным поведением на любом уроке. В этом вопросе он чувствует силу, знания – это предмет гордости и зависти у других учеников. В функции ученика- «тьютора» вхо¬дит не только самостоятельное усвоение предлагаемого для изучения материала, но и помощь другим товарищам. Кроме того, учащиеся помогают друг другу осуществлять взаимоконтроль после самоконтроля. Прилежные ученики с радостью и желанием остаются на дополнительные занятия, чтобы помочь неуспевающим освоить новый материал или объяснить пройденный. Рассматривая не только учебный процесс, но и внеурочные занятия (имеются в виду кружковые занятия), можно сказать, что не только «отличники» могут выступать в роли «тьютора», но и ребята с более низкой успеваемостью, успешные в других видах деятельности.

	Во время проведения своих уроков я привлекаю к организации и подготовке некоторых уроков самих ребят. Выполняя такого рода работу, ученики-тьюторы получают возможность самим дополнительно продвинуться в содержании собственной подготовки.

Так на уроках математики ученики имеют возможность сами подготовить материал для начала урока, а точнее - устный счет. Материал направлен в основном на повторение пройденного уже материала. До начала урока проводится дополнительный инструктаж тьюторов и проверка подготовленного ими материала к уроку. Ученики – тьюторы подготавливают задания либо на карточках, либо записывают их на доске. Урок начинается традиционно с приветствия учителя и проверки готовности каждого ученика к уроку. Далее учитель узнает, какие затруднения возникли при выполнении домашнего задания. Затем внимание детей обращается на то, что пришло время для устного счета, задания для которого были подготовлены их одноклассниками. Учащиеся с интересом и с особым прилежанием выполняют ту работу, которую им предлагают их одноклассники. В этом случае тьюторы выступают в качестве полноценных организаторов учебной деятельности. Большую помощь тьюторы оказывают в проведении уроков следующих тематик: «Окружность, ее центр и радиус», «Построение геометрических фигур», «Симметрия», «Сложение и вычитание трехзначных чисел» и др. Как правило, ученики - тьюторы очень быстро понимают объяснение учителем нового материала и за кратчайшее время выполняют предложенные учителем задания на закрепление материала. Только после проверки правильности выполнения ими работы, учитель разрешает им оказать помощь своим одноклассникам. Но оговаривается заранее, что давать готовые ответы, не означает помочь. Эта помощь равносильна «медвежьей услуге»! Эффективность прохождения (повторения) учебного материала подопечными тьюторов гораздо выше в силу ряда причин: - тьюторы являются ровесниками подътьюторных, и им всегда легче задать вопрос; - тьюторы – это одноклассники, которые уже добились некоторых успехов в учебе; - тьюторы в более доступной форме стараются донести учебный материал до сверстников; - тьюторы относятся к выполнению работы с повышенной ответственностью, потому что боятся, что эту работу им больше не доверят. Дети, прошедшие тьюторскую школу, отличаются большей ответственностью. Как сказано ранее, в роли тьютора могут выступить не только те дети, которые успешны в изучении главных предметов (русский язык, математика, литература), но и дети, которые менее успешны в этом. Как правило, такие ребята - творческие личности. Самооценка таких ребят намного повышается из возложенной на них ответственности. Эти учащиеся помогают в организации уроков изобразительного искусства. Они не менее ответственно подходят к подготовке и проведению самого урока. Помимо домашних заданий, эти ребята успевают подготовить для показа одноклассникам рисунки-образцы. Заранее обговаривается с ребятами, что они должны подготовить для успешного проведения урока. До начала урока со стороны учителя проводится контроль подготовки к занятию учеников-организаторов. Начало урока по изо, как и основного урока, проводит сам учитель, а практическую часть урока продолжает ученик-тьютор. Образцы рисунков вывешиваются на доску, после объяснения их выполнения. Ученики-организаторы имеют возможность хождения по классу и оказания помощи одноклассникам при выполнении работы. Помимо урочного времени, большую помощь ученики – тьюторы оказывают и во время проведения внеурочных занятий. Так, занятия по «Оригами» проводятся в нетрадиционной форме, по группам, в каждой из которых есть учащийся-наставник. Многие фигурки оригами на начальном этапе складываются одинаково, то есть берутся за основу — простые базовые формы (книжка, дверь, блин, дом, воздушный змей). Объединение фигурок по базовым формам систематизирует огромное количество моделей и способствует более успешному знакомству с оригами. С первоначальным этапом справляются практически все ребята. Но сложные формы оригами, и к таким формам относят модульное оригами, даются не всем. И тут на помощь учителю приходят ученики-тьюторы. На некоторых занятиях по оригами тьюторам достаточно дать только инструкцию по выполнению работы на бумажном листе, и на этом работа учителя на уроке сводится к минимуму, так как объяснение и показ выполнения производится самими учениками-тьюторами. Благодаря такой помощи, время на объяснение выполнения работы намного сокращается. И в заключение, опыт моей работы показывает, что использование тьюторской деятельности учащихся позволяет решить ряд важных задач: Учебные задачи: • повышение учебной мотивации; • углубление знаний по предмету и, как следствие, повышение информационной информативности; • положительная динамика усвоения материала; • повышение интереса к предмету. Образовательные задачи: • овладение приемами работы с материалом; • приобретение коммуникативных навыков; • выстраивание межпредметных связей; • развитие рефлексивных способностей детей. • создание благоприятной психологической атмосферы, повышение мотивации учения и развитие самостоятельности, на формирование адекватной самооценки • развитие у школьников коммуникабельности, толерантности, способности самостоятельно учиться, сотрудничать, принимать ответственные, конструктивные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия.

Есть ещё много проблем, которые предстоит решать, потому что каждый ребенок – это отдельная личность, у которого есть своё «Я». И самая  главная задача учителя создать такую атмосферу, чтобы каждый ребёнок не потерял своего лица, чувствовал себя в школе   и в классе комфортно, и  чтобы он с радостью спешил в школу за новыми знаниями.

Литература: 1. Тьюторство как новая профессия в образовании: сборник методических материалов. – Томск, 2013. 2. Тьюторство: концепции, технологии, опыт. – Томск, 2014. 3. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. – М., 2013.