'''Повышение мотивации обучающихся I ступени обучения посредством использования ЭФУ'''

Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. К.Д. Ушинский После первичной апробации ЭФУ перед учителями встал вопрос: как сделать так, чтобы это быстро не надоело ребятам. Ведь детское внимание настолько стремительно меняется, что уследить за этим сложно. Немаловажную роль в этом играет поведение. Мы прекрасно с вами знаем, что поведение человека и тем более ребёнка мотивировано. Что же такое Мотивация - это побуждения, вызывающие активность, определяющие направленность личности. Это может быть упорная творческая работа, с воодушевлением, энтузиазмом, а может быть уклонение от неё «в знак протеста». Всегда следует искать мотив поведения. В течение всей своей педагогической деятельности я пытаюсь создать условия для формирования устойчивой, положительной мотивации обучающихся. Мотивировать учащихся - значит затронуть их важнейшие интересы, дать им шанс реализоваться в процессе деятельности. – Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Для этого используются задания, после выполнения которых, сразу виден результат, – Проблемные задания также выполняют мотивационную функцию, позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано “открытие” нового знания, Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включённой в деятельность учения. Учебная мотивация определяется целым рядом специфических факторов: 1. во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность,; 2. во-вторых. - организацией учебного процесса; 3. в-третьих. - субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол. интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний. самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.); 4. в- четвёртых, -субъектными особенностями педагога и, прежде всего, системой его отношений к ученику, к делу; 5. в-пятых. -спецификой учебного предмета. Модернизация современного образования рождает много учительских открытий, больших и малых, важных и интересных для самого учителя. Одним из этих открытий явилось использование в работе ЭФУ. Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им знаний в объеме стандарта образования, дать возможность для его дальнейшего развития, и, конечно же, повысить мотивацию к учению. Учебная деятельность, как и любая другая, определяется мотивами, выраженными через познавательный интерес. Если у ребенка появляется интерес к предмету, то развиваются и мотивы к обучению. Использование ЭФУ такой интерес на первом этапе вызвало и , можно сказать, положило начало новой эпохе в образовательном пространстве. Своевременность обращения к проблеме мотивации и развития интереса обусловлена противоречиями, которые присущи современному процессу обучения, но я хочу обратить ваше внимание на 2: - между необходимостью индивидуального подхода к ученику и массовым характером обучения;

- между необходимостью развития творческого потенциала школьника с целью адаптации к жизненным ситуациям и невозможностью ее удовлетворения по причине нехватки времени.

Важное место в работе занимает отбор таких средств, которые привлекали бы к себе ученика, располагали бы его к совместной деятельности с учителем, активизировали бы его учение, а обучающая деятельность учителя, опираясь на опыт и интересы учащихся, на их устремления и запросы, значительно способствовала бы совершенствованию учебного процесса. В своем опыте я опираюсь на использование современных компьютерных технологий и интерактивных моделей в совокупности с традиционными методами обучения для повышения мотивации обучения, т.к. всё это очень близко ребятам и научить можно не только их, но многому научиться можно и у них . На мой взгляд, учителям следует учитывать, что существует много различных причин снижения мотивации учении. Причинами снижения мотивации, зависящими от учители, являются • неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающего перегрузку учащихся; • невладение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием, • неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом: особенности личности учителя. Причинами снижения мотивации зависящими от ученика являются: • низкий уровень знаний; • несформированность учебной деятельности, и. прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний; Для того чтобы повысить мотивацию учащихся необходимо использовать весь арсенал методов, организации и осуществления учебной деятельности, и вот здесь я хотела бы остановиться лишь на нескольких: • проблемно-поисковые методы в том случае, когда проблемные ситуации находятся в зоне реальных учебных возможностей школьников, т.е. доступны для самостоятельного разрешения. В этом случае мотивом учебной деятельности учащихся является стремление решить поставленную задачу. • Неизменно воодушевляет школьников введение в учебный процесс элементов самостоятельной работы, если, конечно, они обладают необходимыми умениями и навыками для ее успешного выполнения. В данном случае у учащихся появляется стимул к выполнению задания правильно и лучше, чем у соседа. Всё это, на мой взгляд, можно решить, применяя электронные формы учебников. Перед использованием ЭФУ, а затем после первичного использования, я ещё раз(первая была в 1классе) провела оценку школьной мотивации по Н.Лускановой.

После анализа полученных данных, я сделала вывод , что применение ЭФУ значительно повысило уровень школьной мотивации. Это произошло потому, что у ребят появились новые возможности реализации своих знаний: умение работать с компьютером, правильно организовать самопроверку, выполнение роли инструктора и других обязанностей. Затем я провела опрос и попросила расположить учебники Наибольший интерес вызывает учебник Русского языка. Разнообразные задания и насыщенный интерактивный материал, обеспечивает максимальную занятость и заинтересованность у учащихся. Второе место занял учебник литературного чтения. На третьем месте оказался учебник Окружающего мира и последнее место занял учебник математики.

Пока не могу точно сказать связано ли повышение качества знаний по русскому языку  с интересом к учебнику, но оно повысилось на 7% и стало составлять 71%. 

Да трудностей у нас очень много и пока мы не можем использовать ЭФУ в полном объёме, но даже такая форма нам помогает повысить мотивацию к учебной деятельности.