"ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ SMARTBOARD В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Брагина Т.Б., учитель английского языка МОУ «СОШ № 6»,

Миронова С.Б., к.п.н., доц. кафедры управления развитием образования ГАУ ДПО «СОИРО»


В настоящее время в условиях модернизации системы языкового образования остро встает вопрос о поиске новых, более эффективных методик, методов и приемов обучения иноязычной культуре, создания и поддержания активной мотивации школьников к изучению иностранного языка, развития информационной компетентности учащихся.

Процессы информатизации, широкое использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) являются условием выполнения государственного заказа на развитие образования. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ОО), президентские инициативы, стратегия построения информационного общества в России формируют запрос не только на обновление информационно-образовательной среды общеобразовательных организаций, но и на эффективное использование ресурсов. Информационно-образовательная среда выступает сферой и средством развития компетентности. При этом непрерывное изменение потенциала требует опережающего развития ИКТ-компетентности педагогов.

На сегодняшний день наиболее универсальным техническим средством обучения, отвечающим вышеперечисленным требованиям, является электронная интерактивная доска. Нами собран и систематизирован лингвострановедческий (текстовый, видео- и иконографический) материал, объединяющий, разные темы современного мира, а также разработано приложение на английском языке в 8х-9х классах для работы со SMARTBoard.

Учебно-методическая разработка предназначена для учащихся 8-х-9-х классов, которые изучают английский язык, а также для школьников, изучающих английский как второй иностранный язык.

Данная методическая разработка предполагает, что каждый урок состоит из 5 этапов: первичное прогнозирование темы; работа с небольшими текстами/видеофрагментами на 2 мин; выполнение заданий на понимание предыдущей рубрики;выполнение заданий на грамматику; работа с основным видеофрагментом, аудиозаписью, выполнение заданий рефлексивного плана.

На уроках иностранного языка интерактивная доска может применяться на различных этапах и при обучении разным аспектам языка и видам речевой деятельности.При введении лексического материала наиболее эффективными являются такие приемы, как: «Распределение на группы/ классификация/ ранжирование», «Убрать лишнее», «Сопоставление», «Заполнение пробелов». Для разработки данных заданий используется функция клонирования, которая позволяет увеличить количество одинаковых объектов. На их материале можно вводить новые лексические единицы, обучать постановке вопроса, составлению высказывания, организации речевой ситуации, что способствует достижению не только предметных, но и метапредметных (познавательных, регулятивных и коммуникативных) результатов [1].

Аудиозаписи, сделанные носителями языка, удобный интерфейс, игровая форма позволяют заинтересовать ученика и добиться определенных результатов при обучении восприятию и пониманию иностранной речи на слух. На интерактивной доске можно захватывать видеоизображения и отражать их статично, чтобы иметь возможность обсуждать и добавлять к ним свои комментарии [2].

При обучении письменной речи и правописанию наиболее эффективными являются задания «Заполнение пробелов», «Восстановление деформированного текста», «Текст с пропусками». Большим подспорьем выступают функции «Шторка», которая позволяет быстро и эффективно организовывать контроль, и «Прозрачность», благодаря которой можно высвечивать правильные варианты.

При отработке грамматического материала можно использовать приемы: «Найди ошибку», «Убери лишнее», «Заполнение пробелов», «Текст с пропусками», «Создай схему», «Лингвистические игры». В данном виде деятельности нам на помощь приходит режим «Граффити». Написать-начертить, дорисовать-нарисовать, подчеркнуть-зачеркнуть – все это доступно с помощью электронных перьев (на лотке либо на панели инструментов). При изучении отдельных речевых конструкций целесообразно использовать тесты с пропусками, которые позволяют контролировать сформированность грамматических навыков быстро и эффективно.

Систематическая работа с интерактивной доской обеспечивает целостность и последовательность усвоения учебного материала, предоставляет учащимся возможность проявить самостоятельность как в выборе тестов, так и в способах выполнения заданий, содействует повышению мотивации, созданию оптимальных условий для самоконтроля.

Анализ уроков с применением SMARTBoard показывает, что грамотное использование ресурсных возможностей интерактивной доски способствует увеличению общеучебной мотивации, формированию метапредметных результатов, созданию наилучших условий для овладения навыками говорения и восприятия речи на слух, что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала.


Технологическая карта


Библиографический список

1. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс / авт.-сост. О.Ф. Брыксина. Волгоград, 2011.

2. Мультимедийное сопровождение учебного процесса/ авт.-сост. В.Н. Пунчик. Минск, 2009.

3. Беляев, М.И. Технология создания электронных средств обучения. М.: 2006. 231 с.

4. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: МПСИ, 2002. 352 c

5. Бондаренко Е. А.,. Технические средства обучения в современной школе: Пособие для учителя и директора школы. / Под.ред. А.А. Журина. - М.: "ЮНВЕС": 2004. 404 с.

6. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». М., 2004. 83 с.

7. Ганичева, Е.М. Повышение качества подготовки школьников с применением информационных технологий. Е.М. Ганичева. - М.: 2007. 32 с.