"Мы вместе"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

ПРОЕКТ «МЫ ВМЕСТЕ»

Часто и учителям, и детям приходится сталкиваться с унижением человеческого достоинства, с нетерпимым отношением к лицам другой национально¬сти или вероисповедания. Современные дети растут в атмосфере жестокости, каждый день, испытывая на себе влияние музыки, фильмов, передач и сайтов агрессивного содержания, многие ребята из так называемых неблагополучных семей видят насилие наяву. Задача любого учителя, - воспитать, развить, сформировать в детях основу основ взаимоотношений - уважение к себе и, как следствие, уважение к другому человеку. Ведь сегодняшние дети - это наше общество через 10-15 лет, и учитель несет ответственность за будущее нашей страны. Очень важно именно в подростковом возрасте, в период ранней юности показать молодому человеку возможность осознанного выбора между агрессивностью и толерантностью, между законами стаи и правовыми отношениями. Формирование толерантного сознания, установок терпимости у людей – важная задача современного государства. Для ее решения в России была разработана Федеральная целевая, программа "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе", утвержденная на основании поручения Председателя Правительства РФ от 27.03.00 № ВП-П12-08625. Государственный заказчик программы - Министерство образования РФ.

Целями данной программы являются:

  • формирование установок толерантного сознания, определяющего

устойчивость поведения в обществе отдельных личностей и социальных групп, как основы гражданского согласия в демократическом государстве;

  • внедрение в социальную практику норм толерантного поведения;
  • обеспечение возможности эффективного противодействия проявлениям экстремизма;
  • создание основы для снижения социальной напряженности;
  • гибкое, опережающее реагирование на изменение социально-политической ситуации в стране.

Идея разработки и реализации проекта по воспитанию толерантности через историческое обучение на базе МОУ «Основная общеобразовательная школа п.ц.у. совхоза «15 лет Октября» Саратовского района Саратовской области возникла в связи с тем, что в результате событий на Северном Кавказе, в наше село и, соответственно, школу стали прибывать беженцы из зоны конфликта. На данный момент они составляют третью часть от общего населения села. Татары по национальности, полностью ассимилировавшие с чеченским народом. Это люди с многовековыми традициями, культурой, вероисповеданием, сложившимися национальными и конфессиональными стереотипами. Чтобы не возникло недопонимание между этносами, мною был задуман проект «Мы вместе», целью которого было:

  1. Создание условий для формирования толерантной личности, принимающей поликультурное пространство современного общества.

Среди главных задач проекта выделю следующие:

  1. Знакомство детей из семей переселенцев и детей из числа местного населения с историей, традициями, обычаями, культурой друг друга, сохраняя свои национальные особенности.
  2. Развитие творческих возможностей и способностей учащихся.
  3. Формирование гражданственности и патриотизма, воспитание толерантности.
  4. Привлечение родителей и повышение их активности к учебно – воспитательному процессу.

Реализация проекта осуществлялась в двух направлениях: урочная и внеурочная деятельность учащихся.

Формы и методы работы, используемые для реализации задач проекта:

  • проведение цикла уроков по истории, направленных на ознакомление с социально-политической ситуацией на Северном Кавказе, развитием национальных отношений в данном регионе, а также исследование развития отношений в контексте сильный-слабый (обращая внимание на менталитет горских народов);
  • проведение уроков обществознания основывается на «Азбуке толерантности»;
  • в курсе преподавания учебных предметов используются термины и формулировки, не унижающие достоинства национальных меньшинств;
  • анкетирование учащихся школы и сельской молодёжи в возрасте до 30 лет «С кем я дружу», «Ваше отношение к человеку другой национальности»;
  • проведение серии внеклассных мероприятий по знакомству с национальными особенностями малой (исторической) родины каждой этнической группы класса;
  • проведение классных часов (в форме лекций или диалога), направленных на построение позитивных отношений друг к другу одноклассников разных национальностей;
  • организация практической общественно-значимой коллективной деятельности.

Важно, чтобы ребята были сосредоточены на поиске сходств разнообразных культур, а не их отличий; чтобы выявлялись их положительные аспекты, а не отрицательные; чтобы понимание и оправдание превалировало над осуждением. Реализация нашего проекта рассчитана на один учебный год. Предусмотрено четыре этапа реализации проекта.

1. Мотивационный

На этом этапе проводятся индивидуальные беседы с учащимися школы, в процессе которых выясняется национальность подростка и его родителей. Необходимо было незаметно подвести ребенка к выводу о проведении мероприятий, направленных на изучение исторических корней этнических групп, проживающих в селе.

2. Планирующий

Это подготовительный этап, на котором определялась цель проекта, ставились задачи, вырабатывался план действий, согласовывались способы совместной деятельности. На этом же этапе формировались микрогруппы, в нашем случае по национальному принципу (немцы, татары, русские, армяне). Так как в школе большинство составляют русские дети, они помогали в работе всех национальной микрогруппы. А это является важным фактором в формировании толерантных отношений в школе. Изготовили плакат-таблица, на основе которой руководитель проекта и учащиеся будут координировать проектную деятельность (Приложение 1). В таблице отражены основные темы мероприятий, проводимых в рамках проекта «Мы вместе». Каждый член микрогруппы выбирает для себя дело по душе и начинает работать в этом направлении. В проекте приняли участие представители четырёх этносов: армяне, славяне (русские, украинцы), татары, немцы. На историко – краеведческом кружке «Содружество» был составлен план работы национальных групп, а также распределены обязанности внутри них (сбор материала об истории своего народа из исторических источников, энциклопедий, воспоминания очевидцев; изучение культурного наследия своего народа – традиций, обычаев, фольклора, костюмов и т.д.)

3. Информационный

Центральное место в процессе воспитания толерантности отводится урокам исторического и обществоведческого цикла. Преподавание истории часто становилось фактором, играющим существенную роль в развитии враждебности, отчуждения и предубеждения по отношению к другим. Как правило, в учебниках, где факты отечественной истории преподносятся людям с точки зрения культуры авторов, редко обращается внимание на то, какими могли казаться те же исторические события представителям других национальностей и стран. Часто в курсе истории не упоминается исторический опыт национальных меньшинств той страны, история которой изучается. В большинстве случаев при изучении истории внимание обращается на войны и конфликты, а не мир и сотрудничество.

Так, например, с целью формирования толерантности иго следует называть ордынским, а не монголо-татарским; история II мировой и Великой Отечественной войны - это не только «страницы доблести и славы», но и общечеловеческая трагедия, страдания миллионов людей, огромное количество жертв среди мирного населения. Без раскрытия этих сторон истории невозможно создать у современной молодёжи представления о грандиозном столкновении сил «добра» и «зла» в мире в середине XX века.

  • В преподавание обществознания в нашей школе включены вопросы, касающиеся международных норм, связанных с правами человека, возможностью или невозможностью их воплощения. Для этого используется следующее:
  • В кабинете истории висит плакат «Закон и мы». На нём в кратком содержании вывешены тексты Конституции РФ, Конвенции правах ребёнка, Всеобщей декларации прав человека и гражданина. В начальных классах используются адаптивные версии этих документов. В течение всего года один раз в неделю обсуждаются постатейно вышеупомянутые документы.
  • На рабочем стенде кабинета постоянно расположена «Азбука толерантности» (Приложение 2), предоставленная школе Саратовским областным отделением Общероссийской общественной организации «Российский Красный Крест». На каждую букву этой азбуки подобрано слово отражающее дух толерантности. Например, В - великодушие, 3 - забота, М - многообразие, О — отзывчивость, С - сотрудничество и т.д.
  • А также на рабочем стенде находится ПРАВИЛО работы в малых группах и проведения дискуссии.
  • Изучается Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО и обстоятельства, которые могли привести к составлению этого документа.

На этом этапе мною моделируются и проводятся разные по типам и формам уроки истории (Приложение 3) и обществознания, классными руководителями классные часы по выбранной тематике, анкетирование (Приложение 4), дети собирают материал, работают с литературой, выполняя свой проект. Их действия координируются и каждой группе оказывается помощь в выборе информации. Данный этап самый длительный и трудный. На этом этапе активно помогают родители учащихся. Приходилось обращаться за помощью к каждой семье индивидуально. Практика показала, что родители после первого удачного опыта охотно откликаются на просьбы такого характера.

Во время самостоятельной работы микрогрупп с ними постоянно проводилась работа в форме консультаций, оказания необходимой помощи, направления деятельности учащихся в методически нужное русло.

4. Рефлексивно-оценочный

По окончании самостоятельной работы микрогрупп на заседаниях кружка, проводился анализ и отбор собранного материала (заседания проводились с каждой этнической микрогруппой отдельно). После чего данный материал стал подготавливаться к презентации. Участники этнических микрогрупп презентуют, т. е. представляют собранный по проекту материал. Ребята представили историю своего народа, культуру, традиции, обычаи, песни, танцы, блюда национальной кухни и многое другое (Приложение 5). Представление проекта прошло в форме внеклассного мероприятия. Каждой группе был предоставлен класс – «станция» («Армянская», «Татарская», «Славянская», «Немецкая»). Оформление станции: государственная символика; карта государства (республики); рисунки, репродукции достопримечательностей, памятников культуры. Гости, прибывшие на праздник, получили маршрутные листы посещения станций, на каждой станции они получали букву-сюрприз. На станциях представители национальностей встречали гостей в национальных костюмах, приветствовали на национальном языке, рассказывали о традициях, обычаях, культуре. Общим местом сбора гостей, после посещения станций стал актовый зал школы, в котором были накрыты столы с национальными блюдами. Гости из букв-сюрпризов, полученных на станциях, сложили слово «СОДРУЖЕСТВО». После дегустации блюд был представлен концерт, подготовленный учащимися вместе с родителями. На концерте прозвучали песни, стихи, сказания на национальном языке, национальные танцы, инсценированные национальные сказки, демонстрация национальных костюмов. На следующий день был организован «круглый стол», где учителя и учащиеся высказали своё мнение по поводу проведённого мероприятия. В ходе проекта собран большой историко–краеведческий материал о народностях, их культуре и традициях, который хранится в краеведческом уголке кабинета истории и постоянно используется на уроках истории и краеведения, а также во внеклассных мероприятиях, проводимых школой. Цель проекта достигнута, но работа по формированию толерантной личности не закончена, она продолжается в совместных проектах школы и Саратовского отделения Российского Красного Креста «Мир вокруг», «Как прекрасен этот мир». Данные проекты осуществлялись на базе нашей школы благодаря одному из родителей – Нагуманову Арслану Хаджимуротовичу, который является волонтёром РКК. На базе школы осуществлялся совместный проект «Открытая ладонь», организованный «Благотворительны центром Каритас Саратова». Между учащимися нашей школы и жителями села, представителями разных этносов и конфессий, нет конфликтов на национальной основе, нет межнациональных и конфессиональных распрей. Это факт подтверждён и прокуратурой Саратовского района в статье «для районной прокуратуры нет второстепенных вопросов», опубликованной в районной газете «Большая Волга» № 1 от 14 января 2009 г. Русские с удовольствие поют песни и танцуют татарские народные танцы. Участниками детского фольклорного ансамбля «Росинка» на 30% являются представители северо-кавказских народов Медиа:proekt.rar