"Метод проектов на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах в системе обучения по ФГОС"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

МЕТОД ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В 5-6 КЛАССАХ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ФГОС Сухопарова О.Б., учитель русского языка и литературы МАОУ «Лицей № 62» г. Саратова В последнее время наметилась общая тенденция в системе преподавания предметов школьного курса : при неизменности отведенного на занятия времени, которого явно недостаточно для усвоения в полном объеме теоретических сведений и формирования практических навыков, резко увеличивается объем содержания предмета, что требует от учащихся увеличения доли самостоятельной работы, а от преподавателя - изменения подходов в преподавании предмета. Применение метода проектного обучения в системе работы учителя на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочной деятельности позволяет разрешить данное противоречие и создать условия для гармоничного развития личности учащегося. Индивидуальный подход к учащимся в рамках проектной деятельности важен для раскрытия индивидуальности ребенка и для создания благоприятных условий с целью развития его способностей. Метод проектов формирует креативно-интеллектуальную активность, коммуникативные умения, его реализация невозможна без привлечения информационных технологий. Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Он объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, навык ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект": направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей. Учащимся необходимо научиться прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, устанавливать причинно-следственные связи. Проектная деятельность способствует формированию толерантности: в ходе работы учащиеся знакомятся с разными точками зрения на одну проблему. Метод проектов отвечает требованиям современного образования, поскольку он является и практико-ориентированным, и личностно-ориентированным. Главными достоинствами проектного обучения являются: • в центре технологии - ученик, его активное участие, позволяющее применять приобретенные знания, умения и навыки, а также добывать эти знания самостоятельно; • создание комфортной образовательной среды: условия сотрудничества учитель - ученик, ученик - ученик становятся фактором развития и самоопределения личности; • дифференцированный подход: тему проекта учащийся выбирает сам с учётом своих интересов и возможностей; • использование информационных технологий: обработка информации и коммуникация являются основными видами учебной деятельности; • формирование исследовательских умений; • право выбора, возможность самим контролировать процесс и сотрудничать с одноклассниками - всё это повышает мотивацию обучения. Этапы работы над исследовательским проектом: [1, 233] 1. определение темы исследования, 2. определение цели исследования, 3. определение задач исследования, 4. формулировка гипотезы (гипотез), 5. определение плана работы, определение методов исследования, 6. работа с источниками (справочная литература, энциклопедии, словари, видеоматериалы, ресурсы Интернета и др.), 7. проведение эксперимента (при необходимости), 8. подготовка работы к защите, 9. представление - защита проекта. 10. Оценка проекта (несколько уровней оценки): • самооценка; • оценка учителя; • оценка специально созданной группы экспертов. 11. Рефлексия – анализ меры своего участия в общем деле: • Что мы делали? • Как мы делали? • Каковы результаты? • Каков мой личный вклад в решение проблемы? • Можно ли продолжить работу над проектом? Если можно, то как? Продуктом проектной деятельности учащихся могут быть доклады, статьи рефератного характера, анализы стихотворных и прозаических текстов, сочинения, исследовательские работы. Конечным продуктом также может быть мультимедийная презентация, которую можно использовать на уроках русского языка и литературы. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую). Проекты могут выполняться на уроке в течение нескольких минут и могут быть реализованы во внеурочной деятельности. Подобная работа может занимать до нескольких недель, а иногда и месяцев. Учащиеся 5-6 классов могут самостоятельно разрабатывать как творческие и исследовательские, так и информационные проекты по русскому языку и литературе. Примерами проектов для учащихся 5 класса, использующимися как в урочной, так и во внеурочной деятельности могут быть по русскому языку: • исследовательский проект «Словарик слов языка Интернета»; по литературе: • творческие проекты: 1. сочинение волшебной сказки, 2. сочинение басни, 3. юмористический рассказ о случае из жизни. Примерами проектов для учащихся 6 класса, использующимися как в урочной, так и во внеурочной деятельности могут быть по русскому языку: • исследовательские проекты: 1. «История возникновения фразеологизма»; 2. «Что в имени тебе моём?» (Составление устного публичного выступления о происхождении имён); • творческие проекты: 1. сочинение-описание по личным впечатлениям, 2. сочинение-рассказ по личным впечатлениям; по литературе: • творческие проекты: 1. выступление в сопровождении презентации «Сказочные персонажи в творчестве русских художников»; 2. создание миниатюры (по стихотворениям М.Ю. Лермонтова «Парус», «Тучи», «Листок») : • диалог туч, мчащихся “с милого севера в сторону южную”, • монолог Паруса, скользящего «в луче золотом», • рассказ Листка о его путешествии к Черному морю из «отчизны суровой».

Литература: 1. Савенков А.И. Я – исследователь. Учебник-тетрадь для младших школьников. - Самара: Учебная литература, 2004 2. Танцева О.И. Проект как метод обучения на уроках русского языка и литературы http://festival.1september.ru/articles/592283/ 3. Шутова Г. Формы и методы обучения по ФГОС http://pedsovet.su/fgos/6025_formy_i_metody_obuchenia_po_fgos