"Методическое сопровождение введения ФГОС на уровне дошкольного образования"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Методическое сопровождение введения ФГОС дошкольного образования С вступлением в силу ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование получило статус первого самостоятельного уровня общего образования. В связи с этим стандартизация дошкольного образования приобретает особую актуальность. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Предметом регулирования стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования. Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности специалистов. В этой связи особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества результатов образовательного процесса в целом. Поэтому основная задача дошкольных учреждений – создавать условия, при которых дети полноценно развиваются, а в итоге полноценно проживают дошкольный возраст, и переходят на следующий уровень мотивированными к получению образования в школе. Создание условий для успешной социализации детей на различных этапах их возрастного развития, определенных ФГОС, отслеживание личностного прогресса обучающихся, выявление проблем преемственности между дошкольным и начальным уровнями образования являются важными задачами современной образовательной политики. Переход на новый Федеральный государственный стандарт дошкольного образования - одно из важнейших направлений деятельности для дошкольных организаций. Это важный шаг, предполагающий переход дошкольного учреждения на качественно новый уровень. Переходный период предполагает, что возникнут определенные трудности в организации образовательного процесса. ФГОС ДО требует от системы дошкольного образования изменений, как в нормативно-правовой базе, так и в деятельности педагогических работников при осуществлении воспитательно-образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Ведущими критериями оценки педагогического процесса является готовность каждого специалиста к созданию следующих условий: для становления личности ребёнка как субъекта социальной жизни и создания педагогически целесообразной среды; для реализации целей образовательного процесса; для соблюдения прав и обязанностей ребёнка в социуме. Необходимо оценивать также и содержание деятельности воспитателей: социальному заказу государства к данному типу учреждения; социальным ожиданиям субъектов образовательного процесса (детей, родителей законных представителей, педагогов); включённость других специалистов учреждения в педагогическую работу. Рост педагогического мастерства воспитателя и специалиста ДОУ – необходимый показатель качества образовательного процесса. Образовательный процесс изменяет в наибольшей мере самого педагога, если он оказывает положительное воздействие на формирование и развитие личности каждого ребенка – дошкольника, обеспечивает единство образования, воспитания и развития. Отсюда следует, что субъектом методической работы в современных условиях в первую очередь является сам педагог, выступающий как самостоятельный творец своей профессиональной деятельности. Профессиональное развитие педагога ДОУ – это длительный процесс, целью которого является формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала. Не секрет, что современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях ДОУ. Методической службе ДОУ необходимо серьезно работать над повышением компетентности педагогов, которая позволит им организовать образовательную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС. Методическая работа – это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на повышение качества и эффективности образовательного процесса через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала. Методическая работа включает следующие направления: методическое сопровождение (взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего в вопросах выявления, информационного поиска и конструирования путей решения актуальных для педагогического работника проблем профессиональной деятельности) и методическое обеспечение (совместный поиск (создание), экспертиза и отбор, апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий развития воспитанников). Модель методического сопровождения по введению и реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагает организацию круглогодичной формы работы с педагогами дошкольных организаций. Данная модель должна определять последовательность и содержание действий по введению нового стандарта дошкольного образования, а также их цели и ожидаемые результаты. Цель моделирования: приведение образовательной системы дошкольной организации в соответствие с требованиями ФГОС. Модель может предусматривать поэтапную разработку и осуществление программы модернизации существующей в организации образовательной системы либо планирование методического сопровождения педагогов по введению и реализации ФГОС дошкольного образования. Модель может включать в себя следующие формы работы с педагогами по введению и реализации ФГОС: - Формирование рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы дошкольной организации введения ФГОС ДО. - Определение необходимых изменений в существующей образовательной системе. - Реализация запланированных изменений в образовательной системе.

Достижение нового качества дошкольного образования и личности ребенка возможно, только при условии повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников. Исходя из этого, выделяем задачи методической службы на новом этапе. 

Моделирование основной общеобразовательной программы дошкольной образовательной организации согласно ФГОС ДО. Создание развивающей образовательной среды в ДОО, которая позволит реализовать достижения нового качества образования. Формирование в ДОО коллектива единомышленников: выработать педагогическое кредо, развить традиции, контроль и анализ учебно-воспитательного процесса, выявить, обобщить и распространить передовой педагогический опыт, приобщить воспитателей к экспериментальной работе. Способствование развитию профессиональных компетентностей воспитателей, направленных на использование продуктивных педагогических технологий. Повышение педагогического мастерства педагогов через привлечение их к участию в конкурсных проектах.