"Источник жизни на земле. Решение математических задач"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Интегрированный урок (математика + естествознание)) на тему: "Источник жизни на земле. Решение математических задач"

Учитель: Свечникова Н.Н.

Цели урока: 1. Образовательные – повторить материал по темам нахождение числа по его дроби, сравнение, деление дробей, применение математических знаний в жизненных ситуациях (свойство воды).


2. Развивающие – развитие мыслительных операций посредством наблюдений, сравнений, сопоставлений, обобщений, конкретизации, сознательного восприятия учебного материала;

3. Развитие зрительной памяти; развитие математической речи учащихся, потребности к самообразованию; способствовать развитию творческой деятельности учащихся.


4. Воспитательные – воспитание познавательной активности, чувства ответственности, уверенности к себе; воспитание бережного отношения к водным ресурсам.

Тип урока – закрепление и совершенствование знаний.

Оборудование: по 3 стакана с водой, по 3 стакана пустых, бутылка с водой, стакан, маленькая ложка, сода и соль, высказывание, карточки с заданиями, карточки с ответами и буквами, карточки с предполагаемыми веществами: кровь, вода, воздух; магниты, презентация (Приложение). На доске: тема-Нахождение дроби от числа и числа по его дроби., эпиграф «Через математические знания, полученные в школе, лежит широкая дорога к огромным областям труда и открытий.» А.И. Маркушевич.

ХОД УРОКА.

Учитель математики. Добрый день, ребята и гости!

Рефлексия настроения: на первом слайде презентации появляются три лица: грустное, нейтральное, весёлое. Слайд 1 - Ребята, выберите лицо, которое соответствует вашему настроению в начале занятия, и покажите мне. Спасибо.

Учитель химии: Сегодня у нас необычное занятие. Это не урок математики, не урок химии, а занятие, на котором и математика, и естественные науки идут рука об руку.

Учитель математики: Мы увидим, как школьные знания, умение решать задачи на нахождение части от числа нужны в повседневной жизни. А предметом нашего внимания будет удивительное вещество.

Учитель химии: «Слайд 2» “…у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь!” “О каком веществе идет речь?” - спрашивает учитель. (ответы ребят: кровь, вода, жидкость)-карточки на доску Гипотеза выдвинута, посмотрим, правы ли вы?

Учитель математики: Поработаем устно. Ответим на вопросы. (слайд № 3) (фронтальная работа) Учитель химии: Итак, первое состояние этого вещества? (лёд). Выдвинутые нами вещества все превращаются в лёд? Нет, слово «воздух» мы убираем.

Учитель математики: один ученик выполняет тест, 16 чел. работают в парах (работа в парах,( Кто первым выполнит задание, бежит к доске и находит карточку с ответом, перевернув карточку, получите букву)карточка с заданием на парту), ост. образуют групп две группы ( задание на парте) 1. Запишите в виде десятичной дроби: 35 % (0, 35)

2.	Найдите 30 % от 50; (15)
3.	Какой цифрой оканчивается произведение: 13x14x15x16x17? (0)
4.	Найдите третью часть от числа 60. [20]
5. Определить объём одного килограмма воды? (1 литр)
6.	Площадь дна квадратного бассейна 49 м2. Сторону увеличили на 3 м. Чему равна площадь дна нового бассейна? ( 100м2).
7.	Найдите 3/5 от 15. (9) 

8. Масса бидона с молоком 32 кг, а без молока 2 кг. Какова масса бидона, наполненного наполовину? (17)

Задание группе:

На полке стоит шесть стаканов воды: три первых наполнены водой, три последние – пустые. Сделайте так, чтобы пустые и полные стаканы чередовались. Менять местами стаканы нельзя. - Ребята, кто испытывал затруднения? В каких заданиях? Что надо сделать, чтобы не испытывать их в дальнейшем? Проверим: Мы собрали слово. (слайд 4)

1 литр 0 20 0,35 9 100 м2 17 15

о д к ж т с ь и

Учитель химии: Жидкость.

И это следующее состояние нашего вещества. Слайд №5 “Слово рассыпалось (пра), НАДО ЕГО СОБРАТЬ”, слайд №6 проверяют выполнение, выясняют третье состояние. Какое выдвинутое нами вещество не превращается в пар? (кровь)

Учитель химии. Подтвердилась ли наша гипотеза?. Это вещество очень распространено в природе, но в чистом виде практически не встречается. Без этого вещества жизнь не возможна. У древних народов оно считалось символом бессмертия и плодородия. В общем, это – самое необыкновенная жидкость на свете. Что это? (слайд 7)

Учитель математики. Как же справились ребята, которые работали в группе? Прочитайте задание, скажите, как вы его выполнили? На полке стоит шесть стаканов воды: три первых наполнены водой, три последние – пустые. Сделайте так, чтобы пустые и полные стаканы чередовались. Переставлять стаканы нельзя.

Учитель химии. Какое свойство воды выяснили в результате этого задания? (Ответ. Текучесть).

- А вы знаете, какова доля воды в нашем организме? (80 % или 4/5 от массы его тела.)

Учитель математики: Саша, ты знаешь свой вес? Сколько? А в Вике? А у Серёжи? У доски и в тетрадях. Примерное решение: 1 ряд - 45* 0,8= 36 литров 2 ряд - 52*0,8=41,6 литров, 3 ряд -55*4/5= 11* 4=44 литров.

Учитель химии: Почему так важно знать: сколько воды в нашем организме? Чем опасна потеря большего количества воды?

Учитель математики. Ребята, сейчас зима. Часто простываем. А как можно полечить горло? Каким раствором будем поласкать? Кто знает, как его приготовить?

Задача: (Слайд № 8)Для приготовления раствора берут 300 граммов воды, соды - 1/60 ( одну шестидесятую) часть количества воды, а соли – 0,02 части от воды. Сколько граммов соды и соли надо взять?

Самостоятельно Решение:

1)	300*1/60 = 5 (г) - сода.
2)	300*0,02=6 (г) – соль. -Кто испытывал затруднения? Что надо сделать, чтобы их в дальнейшем не испытывать? Проверка (слайд 9) Ответ. 5 граммов соды и 6 граммов соли. (я наливаю в стакан воды, насыпаю соль, соду, размешиваю) Почему лекарства запивают водой? (чтобы лучше растворились)

Учитель химии. Вода - хороший растворитель. - В воде растворили вещества и приготовили напитки. Ребята, какие напитки вы любите? На заметку: (слайд 10)

• Чтобы смыть кровь с шоссе после аварии, что имеет патрульная дорожная полиция в штатах (в США)?
• Чтобы удалить коррозию с батарей в автомобиле, чем можно воспользоваться? 

• Что поможет раскрутить заржавевший болт? • Как вы думаете, что помогает очистить одежду от загрязнения?

- На все вопросы- один ответ: коко-кола. Будем пить?

Учитель математики. А мы с вами, что будем пить? Компот? А вы знаете, как его приготовить? (Дети предлагают)

Задания на дом на карточках. Обязательное задание: Компот содержит 12 частей воды, вишни и малины по одной части, а сахара две части ( по массе).

Сколько потребуется сахара для приготовления 3200 г компота? По желанию: 1Вычислите значение выражения ( по карточкам)

2.Творческое: Перед вами акростих. Это когда из первых букв каждой строки получается слово или фраза. Согласны ли вы с фразой, которая в нём зашифрована?

А фраза такая: Движение-основа жизни.
Ответ обоснуйте.

-Вода и пар

Дружили пар с водой-

Водой не разольешь,

Иначе говоря, без пара

Житье воде сплошная кара.

Еще бы, чем они не пара?

Но вот, узнав об этой страсти,

Измор-огонь решил на части

Единство разделить без промедления.

Огнем затравлена вода до испарения,

Седеет пар,

Нигде воды ни-ни… Один как перст, кого тут не вини. Вдруг жар ослаб, а сверху кап да кап, Желанная вода по каплям льется И над огнем смеется. Здесь и мораль найдется:

Не забывай про мать-природу,

Имея цель разрознить пар и воду.

- Компот варить будем дома все! Ведь витаминный, ягодный или фруктовый компот особенно хорош зимой.

Учитель химии. Итак, помните, что вы сказали: «Вода – источник жизни на Земле»? Почему? А много ли пресной воды? Не стоит беспокоиться, что её не хватит? А у нас не пустыня, нам не надо беспокоиться? Человечество почти полностью зависит от поверхностных вод суши - рек и озер.

Учитель математики: “Бросают в реку грязь и мусор, Не любят реченьку свою. Ах, если б слышали вы, люди, Как стонет речка поутру.

Учитель химии: Пусть на земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда,

Пусть чистой остается в них навеки

Студеная и вкусная вода.

Учитель математики:

Пусть никогда не зарастает тиной

Тот берег, на котором я стою…

Большие дяди, взрослые мужчины,

Храните речку светлую мою.”

- И в заключении нашего урока разрешите подарить капельки-памятки (со словами прочитанного стихотворения)

Учитель химии:

Рефлексия: (слайд 11) - подведём итог: ответьте на вопросы

1.Сегодня я узнал… 2. Теперь я могу… 3. Сегодня за урок я себе поставлю… С согласна с вашими оценками (или..).

Ребята, с каким настроением вы заканчиваете занятие. Ребята, выберите и покажите то лицо, которое соответствует вашему настроению в конце занятия Спасибо за урок. Он окончен.

До свидания.

(Слайд 12) Литература: 1. Математическая шкатулка: Пособие для учащихся 4-8 кл. сред. шк. / Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. 5 –е изд. – М.: Просвещение, 1988. 2. «Математика», 6 класс / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.- М.: Мнемозина, 2007 г. 3. Дидактический материал, 6 кл. 4. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2006-2007 г.