"Индивидуальный образовательный маршрут в системе работы с одаренными детьми"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Индивидуальный образовательный маршрут в системе работы с одарёнными детьми. Грибакова С.Н. учитель начальных классов МОУ «СОШ с.Сулак Краснопартизанский район Саратовская область»

Одну их главных задач совершенствования системы образования составляет раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей. В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" сказано: «…Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». Эта задача довольно трудна в ее практическом решении, так как найти одаренного человека, а тем более воспитать в соответствии с его индивидуальными особенностями достаточно трудно. Существует мнение, что одаренные дети не нуждаются особом внимании и руководстве, в помощи взрослых. На мой взгляд, это ошибочное мнение. Можно выделить две задачи развития талантливых детей: 1.Создание условий для реализации способностей и склонностей одаренного ребенка. Для решения этой задачи, необходимо провести целый ряд мероприятий, направленных на изучение первоначальных условий деятельности. К ним можно отнести: разработка критериев одаренности, выявление детей по данным критериям, изучение их интересов и начального уровня развития. 2.Воспитание порядочной, уравновешенной интеллигентной личности, которая сможет реализовать свой потенциал исходя из интересов общества. Данная задача предполагает изучение и развитие индивидуальных личностных качеств ребенка, а также создание определенных условий для его развития . Подобные действия могут создать благоприятную обстановку для формирования личности с заранее планируемыми качествами. Несмотря на то, что первая установка по некоторым положениям противоречит второй, их нельзя разделять или выделять одну за счет другой - они имеют равное значение для развития одаренного человека. Так что же такое одарённость? Какого ребёнка можно назвать одарённым? Существует несколько определений этого понятия. На мой взгляд, достаточно рассмотреть два: одаренность - это высокая степень функциональных и потенциальных возможностей человека. Исследователи подсчитали, основываясь на данном утверждении , что одаренных детей от 2 до 5% от общего числа учащихся России. •другая трактовка понятия одаренности базируется на утверждении о том, что нет детей, которые не могли бы создать своей собственной образовательной или творческой продукции, а значит, все дети одаренные. Говоря о двух этих понятиях, можно предположить , что в первом случае под одаренностью понимается только гениальность, а во втором – одаренность понимается в более широком смысле. И ребенок одарён, когда он способен созидать продукты интеллектуальной или творческой деятельности. Одаренность детей проявляется в процессе деятельности, это следует из второй теории. Поэтому важно создавать условия, для включения ребенка в разного рода деятельность. Способность, гениальность и талант ребенка раскроются в процессе этой деятельности. Педагогические программы развития одаренных детей необходимо строить исходя из того, что обе эти задачи должны решаться одновременно. На построение таких программ оказывают влияние не только общие требования педагогики и психологии, но и характер ребенка, его личность, то есть программы, в значительной степени, должны носить индивидуальный характер. Сегодня остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории уже в начальной школе. Индивидуальная образовательная траектория младшего школьника предполагает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации [1].

Единого правила создания индивидуального образовательного маршрута , на мой взгляд, нет. На весь период обучения в начальной школе этот маршрут определить сразу невозможно. Он должен показывать весь процесс изменения в обучении и развитии ребенка. На основе индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) происходит своевременная коррекция педагогического процесса.

    Правильное построение ИОМ  зависит от некоторых условий:

• возможностей образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащегося; • профессионализма педагога; • желания достижения самим ребёнком и его родителями необходимого образовательного результата.

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту в начальной школе , имеет некоторые особенности: - качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья; - дифференцированный подход, индивидуальный к учебно-воспитательному процессу, творческой деятельности ученика и учителя; - программы дополнительного образования, факультативов по предметам, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей;

      В основе построения ИОМ  лежит самоопределение учащегося. 

Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор пути движения учащегося к поставленной цели. Смысл обучения состоит в обеспечении условий самореализации личности, а не в передаче знаний. Задача школы – предоставить ребенку большой выбор образовательных услуг, которые могут в полной мере реализовать формулу "хочу-могу-есть-требуют".

            Этапы индивидуального образовательного маршрута

ДИАГНОСТИКА "Что я должен знать и уметь" ПРОЕКТИРОВАНИЕ "Что я хочу знать и уметь" ОСМЫСЛЕНИЕ "Что я могу" РЕАЛИЗАЦИЯ "Как я буду идти к поставленной цели" ОЦЕНКА И КОРРЕКТИРОВКА «Чему я должен научиться и что мне нужно доработать"

Создать психологическую комфортную обстановку, сформировать благоприятные условия обучения в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка - вот главная цель построения ИОМ. Кроме того, индивидуальный образовательный маршрут является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи: - поощрять активность и самостоятельность обучающихся, расширять возможности обучения и самообучения; - поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; - развивать навыки оценочной и рефлексивной деятельности учащихся; - формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность; - закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации. Внимательное отношение к каждому ребёнку, правильно построенная диагностическая работа помогает учителю добиваться хороших результатов в обучении и воспитании. Давая возможность ученику чувствовать себя успешным на любом этапе обучения, тем самым учитель способствует креативному развитию личности .

          Индивидуальный образовательный маршрут  Белова Ильи (4кл.) на 2013-2014уч.г. 

Этап Рефлексия Педагогическая поддержка

                 Диагностика, анализ	Знаю-умею-достиг 

1.Хороший уровень знаний по математике и окружающему миру. 2.Особый интерес вызывает проблема охраны окружающего мира и духовно нравственное развитие человека. 3. Много читаю, умею писать небольшие доклады, делать презентации, используя материалы энциклопедий и Интернета. 4.Мои результаты: - 1 место в школьной олимпиаде по литературе; - 2 место во всероссийской олимпиаде по литературе; - 2 место во всероссийском конкурсе «Читательский дневник» ; - 2 место в межмуниципальном конкурсе творческих работ "Учительница первая моя", - 1 место во Всероссийском дистанционном конкурсе рисунков "Соборы России", - 2 место в межмуниципальном творческом конкурсе «В гостях у юбиляра»; - участие в сетевых проектах «Тайга»; «Путешествие Снежки»- 1место, 2 место. Путем анкетирования выявлены виды одаренности обучающегося: социальная, креативная. Задачи педагога: 1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося. 2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка. 3. Развивать навыки исследовательской деятельности. 4. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества обучающегося.

                 Проектирование  Хочу узнать – научиться-достичь 

1.Заниматься исследовательской деятельностью в области экологии. 2. Продолжить успешное участие в научно-практических конференциях разного уровня. Для составления ИМ предлагаю конкретные виды деятельности: 1. Исследовательская работа в рамках кружка «Мы с тобой село родное!» 2. Решение задач экологической направленности в рамках занятий Экологической группы "Радуга" . 3. Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней по интересам учащегося.

                    Организация	Мои шаги в достижении цели 

- чтение дополнительной научной литературы по предметам; - занятие в экологическом кружке «Радуга»; - участие в предметных неделях, конкурсах различного уровня, научно-практических конференциях; - участие в сетевых проектах - октябрь: работа над проектом «Милый сердцу уголок»; - ноябрь: муниципальная олимпиада по математике; - апрель: участие в школьной конференции «Первые шаги в науку»; - май: муниципальный экологический слет «Часовые природы»; - консультации педагога;

                         Мониторинг и анализ	Узнал – научился – достиг 

1.Мои победы: - 1 место во Всероссийской дистанционной викторине "Таинственный мир растений"; - 1 место в школьной научно-практической конференции "Первые шаги в науку"; - 2 место в муниципальной олимпиаде по математике; -2 место в региональном туре олимпиады «Верь в себя» в номинации русский язык; - 1 место в составе команды в сетевом проекте «Тайге быть – 2», - 1 место в составе команды в сетевом проекте «Путешествие Снежки – 2»; 2. Мои открытия – написание исследовательской работы " Экологическая тропинка от дома до школы" 3.Мои достижения: завершил обучение в начальной школе на отлично! Работа по ИТМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, позволила ему достичь хороших успехов в учебной деятельности. Илья принимал активное участие во всех предметных неделях. В составе команды "Тайга" победил в сетевом проекте «Тайге быть -2», команды «Сулачата» - «Путешествие Снежки -2»; Эссе «Учиться – всегда пригодится» заняло 1 место в школьном конкурсе «Пробы пера»; Исследовательская работа по биологии " Экологическая тропинка от дома до школы " была признана лучшей в секции "Биология" в школьной научно-практической конференции "Первые шаги в науку".


Таким образом, современный ребёнок должен сегодня не только что-то делать и знать, он должен научиться учиться, уметь применять полученные знания в школе, самостоятельно в любой жизненной ситуации. А значит, в настоящее время, актуальным остаётся и будет, деятельностный метод обучения не только в учебной деятельности, но и во внеурочной, т.к. этот метод предполагает разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого ученика. Метод хорош и тем, что он обеспечивает рост творческого потенциала ученика, создаёт основу для самостоятельного успешного обучения.

Список использованной литературы 1. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 6-8 февраля 2003 года // Науч. ред. Л.П. Дуганова. – М., 2003. – 384 с. 2. Савенков А. И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. // М., 2003. – 204 с. 3. Савенков А. И. Одарённый ребёнок в массовой школе. Библиотека журнала «Директор школы». // М.: Сентябрь, 2001 4. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. 5. Хуторской А.В. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – М.: Гум. изд.центр ВЛАДОС, 2000