"Из опыта работы ШМО"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Дёмкина Наталия Викторовна руководитель ШМО, учитель физической культуры МОУ «ООШ» с. Студёнка


Из опыта работы ШМО


I. Организационная структура системы управления качеством образования.

Организационная структура системы управления качеством образования в  методическом объединении  учителей физической культуры, ОБЖ, технологии и искусства  направлена на достижение общей цели, которая  определена в Инновационной Целевой Программе на 2009-2012 - создание условий для подготовки выпускника, обладающего базовыми компетенциями, стремящегося к высокому образовательному уровню и продолжению образования, востребованному на рынках труда.  Для достижения этой цели мы развиваем  ее организационную культуру: вырабатываем и определяем стратегию, устанавливаем способы ее практического воплощения, обеспечиваем согласованность всех мероприятий, контролируем достижение учителей   нашего МО поставленных  промежуточных целей. 
 
 Ведущую роль в организации работы по управлению качеством образования мы рассматриваем, как умение эффективно организовать деятельность педагогов нашего методического объединения и вовлечь их в активную работу.
    
Весь педагогический коллектив МО учителей физической культуры, ОБЖ, технологии и искусства участвует в повышении качества. Для эффективной работы по повышению качества каждый учитель  имеет соответствующую квалификацию для выполнения своих должностных обязанностей и разделяет цель школы. При этом все процессы в повышении качества образования чётко структурированы, а информация о них доступна всем сотрудникам и потребителям (обучающимся) школы. 
  
Результаты осуществления процессов в повышении качества образования рассматриваются как значимые, т.к. они представляют ценность не только для ОУ, но и для потребителей образовательных услуг, которые предоставляет МО физической культуры, ОБЖ, технологии, искусства:

• уроки по предметам;

• спортивные секции (волейбол, баскетбол, ритмика);

• кружки художественно-эстетического цикла;

• индивидуально-групповые занятия и кружки познавательного характера.

   Управление процессами осуществляется на основе критериев эффективности. Организация  управления качеством образования обусловлена данными мониторинга, производящегося МО, к числу объектов которого можно отнести – многообразие высоких образовательных результатов учащихся, отзывы потребителей о работе школы, мнения педагогов других образовательных учреждений.      Мы считаем, что необходимо использовать системный подход в управлении, т.е. необходимо стремиться к объединению всех процессов обучения, различные методические объединения должны тесно взаимодействовать друг с другом,  и только тогда  управление качеством образования может дать лучший результат.
     

Для повышения качества образования педагоги нашего МО постоянно совершенствуются (проходят различные курсы, в том числе и информационные), внедряют инновационные программы и методы в образовательный процесс.

Созданная организационная структура системы управления качеством образования в  методическом объединении  учителей физической культуры, ОБЖ, технологии и искусства несёт ответственность перед обществом. Мы неукоснительно следуем этическим принципам  и стремимся выполнить все требования действующего законодательства.


II. Проектирование системы управления качеством образования и планирование управлением качеством образования.

Проектирование системы управления качеством образования и планирование управлением качеством образования связано с разработкой долгосрочного направления деятельности МО учителей. Ведущие цели стратегического планирования нашего МО:  «Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области определённой науки (учебного предмета),  методики его преподавания и создание условий для развития инновационного образовательного процесса на основе использования информационно-коммуникационных технологий» определяются разработкой общего плана развития Концепции модернизации Российского образования  и направлены на внедрение качественно новой парадигмы образования - компетентностной, позволяющей сочетать фундаментальность  базовых знаний с инновационностью  мышления и практико-ориентированным, исследовательским подходом. 
 
Ведущая педагогическая цель педагогов нашего МО соответствует  запросам потребителей и прогнозирования развития общества в ближайшем и отдаленном будущем.

2.1. Установление потребностей и ожиданий заказчиков (потребителей) и других заинтересованных сторон.

Управление  качеством образования в  методическом объединении  учителей физической культуры, ОБЖ, технологии и искусства производится через ориентацию на потребителя: установление потребностей  и ожиданий заказчика. Педагоги нашего МО стараются выполнять их запросы и стремятся соответствовать их ожиданиям относительно образовательных услуг.  Запросы и потребности потребителей образовательных услуг изучаются и анализируются на основе проведённых исследований и социально-педагогического мониторинга. Каждый учитель в своей профессиональной деятельности реализует установки, выраженные в соответствующих нормативно-программных документах федерального, регионального, местного уровня, в распоряжениях руководства. Выполняя данные установки на практике, он неизбежно сталкивается с необходимостью самостоятельно определять конкретные действия, направленные на достижение стоящих перед ним целей. Его деятельность становится осмысленной и поисково-творческой.  При  этом педагоги знают,  какие результаты должны быть получены в ходе их деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения обучающихся. Для этого нами создана прогнозируемая модель личности ученика:  физически, нравственно, духовно здоровая личность, образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума, осознающая необходимость ведения здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека, а также имеющая интерес к познавательной и двигательной деятельности, устойчивый интерес к регулярным занятиям физической культурой и спортом. 

Ожидаемые конечные результаты:

• Повышение функциональных возможностей организма учащихся.

• Рост уровня физического развития и физической подготовленности обучающихся.

• Повышение приоритета здорового образа жизни.

• Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

• Повышение уровня самостоятельности и активности обучающихся в двигательной деятельности.

• Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

• Поддержка родителями деятельности лицея по воспитанию здоровых детей.


2.2. Разработка политики и целей общеобразовательного учреждения в области качества.

   Разработка политики и целей  МОУ– один из основополагающих документов,  который требует наличия определенных предпосылок в работе МОУ и корректировки организации системной работы по внутришкольному управлению качеством. 
   Этот документ разработан в лицее в соответствии с существующими приоритетами развития и при наличии готовности со стороны администрации и педагогического коллектива стремится к удовлетворению запросов и потребностей потребителей образовательных услуг как приоритетному направлению своей работы. Целями  документа определяются стремления: 

• повысить удовлетворенность потребителей оказываемыми образовательными услугами;

• придать реализуемым образовательным программам большую социальную ориентацию;

• повысить конкурентоспособность ОУ на рынке образовательных услуг.

   Особую роль приобретает умение педагогов нашего МО разрабатывать стратегию развития образовательного процесса, умение определять его приоритеты, инициативность и готовность к изменениям. Но самое главное – инициативность.
   


2.3. Установление и определение необходимых ресурсов и обеспечения ими для достижения целей в области качества.

   Для  проведения учебной и внеучебной  деятельности в лицее создана отличная  учебно-материальная база. Все кабинеты, мастерские и спортивные залы соответствуют ГОСТу.   Всё оборудование и инвентарь, имеющиеся в лицее, отвечает современным требованиям, но ещё недостаточно спортивного инвентаря и учебно-наглядных пособий. Этот вопрос решается с трудом из-за отсутствия финансирования. Справедливости ради скажу, что руководитель нашего лицея  понимает, что в ближайшее время большой помощи «извне» ждать не следует, находит средства для улучшения учебно-материальной базы через внебюджетную деятельность.
    Принципиально важным является сегодня качество информационно-технического обеспечения образовательного процесса. В лицее, практически в каждом учебном кабинете, имеются компьютеры, проекторы, интерактивные доски,  подключения к сети Интернет, к единому информационному образовательному пространству,  но в нашем МО такого обеспечения нет.  И для того, чтобы провести интегрированный урок с использованием ИКТ-технологий, нам необходимо предварительно найти кабинет, в который нам позволят войти, что не так уж и просто. У нас уже проведена большая работа по созданию электронных средств обеспечения учебного процесса. Создаются электронные презентации, Веб-сайты нашими учителями и учащимися, что способствует популяризации наших учебных предметов среди учащихся. Однако методика обучения с помощью электронных средств – это, скорее всего, наше будущее. Сегодня преподаватели чаще всего используют традиционные методы обучения. Передача информации идет по-разному, и эффективность этих методов неодинакова, поэтому педагогами МО разработаны и внедрены в практику инновационные методы, технологии, приемы  и способы, повышающие качество учебной деятельности, воспитательной работы и развития учащихся.  
      Организована продуктивная учебная деятельность лицеистов на основе использования учителями следующих педагогических технологий: развивающего обучения, проблемного обучения, проектного обучения, информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих технологий, технологии обучения в сотрудничестве, игровые технологии, технология проблемно – поискового обучения.  Но наиболее   результативные технологии обучения – это коллективные способы обучения, адаптивные технологии, практика действий, проектный метод и др.  Пытаемся активно внедрять ИКТ во внеурочную деятельность. ИКТ-технологии всё чаще используются при подготовке обучающихся к научно-практическим конференциям «Шаг в науку», «Учение с увлечением» и такая подготовка проводится чаще всего с помощью домашних компьютеров и электронной почты. Разработанные презентации, сценарии мероприятий, уроков заносятся в банк учительских работ, созданных с использованием ИКТ,  а также в методическую копилку на сайте учителей физической культуры.
    Научно-методическая и инновационная деятельность педагогов нашего МО позволяет проводить  научно-исследовательские  эксперименты в области физкультурного образования и безопасности жизнедеятельности.  Что касается научно-методической работы, она сконцентрирована на основе методического аппарата диагностики качества лицейского образования. Так, по предметам физическая культура разработана система тестов: для текущего, периодического и итогового видов контроля. В настоящее время продолжается разработка и внедрение «инструментария» для диагностики уровня  сформированности ключевых компетенций  в области физкультурно-оздоровительного образования. Инновационная деятельность педагогов осуществляется всегда в рамках единой темы. На данном этапе  это - «Здоровьесберегающие технологии». 


    Анализ результатов инновационной деятельности педагогов показал, что её эффективность значительно повышается при условии объединения усилий педагогов в рамках единой проблемы, актуальной для лицея на определенном этапе его развития.

2.4. Установление процессов и ответственности, необходимых для достижения целей в области качества.

А) Ответственность МО учителей физической культуры, ОБЖ, технологии и искусства за качество образования.  
    Наше МО долгое время ориентируется на выполнение в основном социального заказа общества. Критерии успешности  просты:

• Повышение уровня физической подготовленности;

• Высокая качественная успеваемость по предметам;

• Высокий уровень физического здоровья школьников;

• Максимальный охват обучающихся, в том числе не желающих, к общественно-полезному труду, к занятиям физической культурой и спортом, к ГТО и др.

     Преследуется цель воспитать для общества гражданина  психически здорового, физически развитого и социально-адаптированного. Выполнение этих показателей  всегда было необходимо обществу. Поэтому для выполнения социального заказа и достижения цели, коллективом МО регулярно проводится не только учебная, но и воспитательная работа, целью которой являются:
 

• Воспитание патриотического сознания, формирование духовно-нравственной позиции гражданина своей страны, развитие чувства сопричастности к своей стране – России. Реализация программы «Я – гражданин России». Гражданско-патриотическое направление строится на принципах воспитания любви к Родине, на верности традициям и конституционному долгу, ответственности перед обществом за судьбу Отечества, потребности в упорном труде во имя его процветания, привитие учащимся чувства чести и достоинства, гражданственности, уважения к правам и свободам человека.

• Развитие творческих способностей, творческой активности учащихся, развитие познавательных интересов. Музыкально-эстетическое направление ставит задачу развивать творческие способности и навыки коллективного взаимодействия. Работа здесь разнообразна по стилю и формам проведения, сочетает разные виды деятельности и индивидуальные и групповые формы работы. Большое внимание уделяется оформлению мероприятий.

• Сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование здорового образа жизни и совершенствование физического развития учащихся. Спортивно-оздоровительное направление ставит своей целью формирование у учащихся и педагогов ценностного отношения к управлению собственным организмом и обеспечение физического, психического и нравственного здоровья. Физическое здоровье характеризуется отсутствием каких-либо функциональных отклонений, гармоничностью физического развития. Психическое здоровье характеризуется нормальным протеканием психических процессов и включает самодостаточность личности, самопонимание, самоприятие, саморазвитие личности в контексте взаимодействия с окружающими людьми в условиях социальных, культурных, экономических и экологических реальностей. Нравственное здоровье характеризуется преобладанием в структуре личности гуманистических ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля. Основная идея направления – это культура здоровья ученического как условие и результат формирования личности с устойчивой потребностью в здоровом образе жизни. • Гражданско-правовое воспитание учащихся, подготовка их к жизни в сложных условиях современной действительности.

• Воспитание духовной личности, воспитание уважения к труду и людям труда.

    Выпускники нашего лицея, как правило,  поступая в престижные учебные заведения,  имеют высокий уровень физического здоровья и подготовленности, что поднимает  их на

следующую качественно новую ступень, давая возможность для дальнейшего жизненного и спортивного совершенствования.


Б) Ответственность учащихся и их родителей за получение образования.

   В школьном образовании складывается парадоксальная ситуация, когда некоторые учащиеся и их родители не заинтересованы в получении образования в области физкультуры, технологии, ОБЖ, искусства. Во-первых, потому, что сегодня наши предметы не ценятся на рынке образовательных услуг, потому как в этом направлении не установлены и не разработаны такие ответственные контрольно-измерительные материалы,  как ЕГЭ, и получение отметки «отлично» становится как «само собой разумеющееся»,  как для коллег нашего образовательного учреждения, так и для его обучающихся и их родителей. 

       Поэтому, мы считаем, что   профессия  учителя физической культуры, ОБЖ, учителя технологии, а также учителей ИЗО и музыки в целом не престижна в образовании из-за  неудовлетворительных условий труда и низкой заработной платы. Во-вторых, пользуясь заблуждающимися выводами простоты и легкодоступности в нашем предметном образовании,  этот вид образования используется лишь как некий социальный буфер,  заполняя вынужденное временное пространство, такое как: достижения учащимся призывного возраста,  достижения лицея в спортивных состязаниях и предметных олимпиадах и др.. 

   Для заинтересованности учащихся в более качественном обучении полезно вводить в учебный процесс элементы соревнования. Одним из таких элементов возможно введение рейтинговой системы оценки знаний. Тогда каждый учащийся увидит результат своего труда в учебе, появится мотив соревнования, исчезнет безответственность в обучении и как следствие – повысится честная качественная и абсолютная успеваемость.

   Заинтересованность учащихся и их родителей в освоении предметных дисциплин должна тесно переплетаться с  ответственностью за свое образование. 

2.5. Разработка нормативов качества, методов и инструментария для измерения результативности и эффективности каждого процесса.

   Контроль и оценка качества образовательного процесса,  контроль полученных знаний и навыков осуществляются с использованием  текущей, промежуточной  и итоговой диагностики, в процессе проведения уроков,  зачетов, экзаменов. При этом в вопросе форм проведения контрольно-измерительных процедур с использованием информационных технологий в 2009-2010 учебном году разработаны и  апробированы такие контрольно-измерительные процедуры, как тестирование знаний и умений  в физическом воспитании лицеистов.
       Анализ результатов социологического исследования выявляет в целом высокую степень удовлетворенности потребителей различными аспектами работы МО учителей физической культуры. 

2.6. Разработка процедур мониторинга образовательного и рабочих процессов на основе установленных методов и инструментария.

   Разработка процедур мониторинга образовательного и рабочих процессов на основе установленных методов и инструментария осуществляется в МО учителей физической культуры, ОБЖ, технологии и искусства через внутренний мониторинг,  который  является постоянно организованным наблюдением, отслеживанием, анализом и контролем за учебно-воспитательным процессом, эффективностью и результативностью реализации образовательных программ. Главное назначение мониторинга заключается в сопоставлении наличного состояния педагогического процесса с ожидаемыми результатами и обеспечении всех участников учебно-воспитательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить последовательные коррективы, дополнения, уточнения и изменения в ход реализации лицейской образовательной политики с целью повышения качества её результатов. Система мониторинга качества образования включает следующие элементы:

• Установление и определение стандартов; операционализация стандартов в индикаторах (измеряемые величины); установление критериев, по которым возможно су¬дить о достижении стандартов.

• Сбор данных и оценка: сбор данных; оценка результатов.

• Действия: принятие соответствующих мер, оценивание результатов принятых мер в соответствии со стандартами.

Таким образом, проблемное поле педагогического мониторинга значительно шире, чем традиционная оценка знаний, умений или даже личностных качеств учащихся. Среди приоритетных проблем мониторинга в системе лицейского образования можно назвать:

• изучение и оценку целей, содержания и самих учебных программ;

• разработку эффективного применения образовательных стандартов;

• оценку качества учебных пособий, дидактических и технических средств;

• оценку эффективности традиционных и инновационных форм и методов обучения и воспитания;

• оценку современных педагогических технологий обучения и воспитания;

• создание диагностической службы для получения научной и объективной информации о качестве развития образовательной системы и др.

   Ключевыми объектами при организации лицейского мониторинга  и рабочих процессов  на основе установленных методов и инструментария являются:

• обученность учащихся по предметам (физическая культура, ОБЖ, технологии и искусства);

• сформированность общеучебных умений и навыков;

• воспитанность обучающихся;

• уровень развития креативной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся;

• состояние здоровья учащихся и здоровьесберегающий потенциал ,технологичность образовательных программ всего методического объединения;

• актуальность содержания образования для современного ученика, обеспечиваемого реализуемой в лицее образовательной программой;

• наличие подготовленных и мотивированных педагогических кадров.

В своей совокупности система мониторинговых показателей отвечает следующим методологическим требованиям: полнота, всесторонность, системность, взаимодополняемость, объективность оценки. Мониторинг ориентирован на определённые ступени лицейского обучения, предусматривает авторские разработанные методы оценки и контроля качества образования, различные источники и способы получения информации. При предлагаемой мониторинговой системе обеспечивается оптимальное сочетание внешнего оценивания и самооценивания. Самооценка проводится в виде анкетирования участников образовательного процесса: педагогов и потребителей. В качестве целей при проведении самооценки отмечаем следующие:

• получение информации о состоянии здоровьесберегающей среды школы;

• разработка системы прогнозируемых изменений в лицее, направленных на ее развитие и предупреждение негативных проявлений в ее деятельности.

  Среди основных задач, решению которых способствует самооценка,  выделяем:

• сбор общей информации о состоянии образовательной системы;

• разработка системы изменений в лицее, обеспечивающих ее развитие;

• установление соответствия между предполагаемым и реальным состоянием процессов, условий и результатов деятельности МО

• выявление существующих проблем и определение путей их решения;

• изучение динамики изменения объектов оценки, позволяющее спрогнозировать дальнейшие пути развития школы в данном направлении.

    Заполнение  базы мониторинга здоровья и ведение индивидуальной карты учащегося  дает знания уровня физического развития (подготовленности), состояние сердечно-сосудистой системы, уровень умственной работоспособности.    Оценочные показатели, используемые в системе мониторинга, периодически подвергаются уточнению с учётом их практической адекватности.  Результаты обобщаются, определяются пути и формы необходимой коррекции. Собранные аналитические материалы представляются на обсуждение педагогическому совету, совету родительской общественности. На основании решений вносятся необходимые поправки.

2.7. Определение средств, необходимых для предупреждения рисков, возникающих при реализации образовательной программы.

   Преподавание предметов осуществляется по программам, рекомендованным Министерством образования РФ. Программы как организационная основа государственной политики в сфере образования представляют собой комплекс взаимоувязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, системе управления, организационно-правовых формах субъектов образовательной деятельности и финансово-экономических механизмах. 
  Реализация единых образовательных задач осуществляется через содержание федерального, регионального и школьного компонентов, систему дополнительного образования и сферу воспитательной работы. Отбор содержания производится в соответствии с социальным заказом и требованиями образовательного стандарта к общеобразовательной подготовке на всех ступенях образования. Развитие способностей  учащихся на основе  личностно – ориентированного  подхода в системе внеурочной деятельности (факультативов, спортивных секций  и кружков). 
    При  реализации образовательных программ МО учителей физической культуры, могут возникнуть риски, связанные с возникновением диспропорций в ресурсной поддержке реализации намеченных спортивно-оздоровительных мероприятий.

2.8. Определение принципов и механизмов, направленных на постоянное улучшение функционирования системы управления качеством.

    Главная задача: знать их текущие и будущие потребности, современные требования к деятельности, удовлетворять их ожидания. Для этого в ходе создания ресурсного центра МО, за счет организации содержания обучения, использования коллективных способов обучения, адаптивной системы обучения, здоровьесберегающих и других прогрессивных педагогических технологий, а также за счет развития эффективного социального партнерства были созданы условия для саморазвития, самоорганизации обучающихся. В качестве основного аргумента  реализации данного принципа выступает такой  факт,  как  несколько выпускников лицея  поступили в высшие учебные заведения по специальности «учитель физической культуры».  
   
 Политика в области качества определяет механизмы, обеспечивающие повышение удовлетворенности потребителей образовательными услугами и рост конкурентоспособности ОУ: 

• создание нормативно-правовых и учебно-методических документов, обеспечивающих индивидуализацию образовательно-воспитательного процесса;

• проектирование согласованного содержания и организационно-педагогических условий реализации образовательных программ на всех ступенях обучения, с разносторонней оценкой их качества с точки зрения влияния на развитие обучающихся;

• включение обучающихся и их родителей в управление образовательным процессом на основе вариативных форм согласования позиций всех участников образовательно-воспитательного процесса и расширения общественного характера управления школой; • поиск механизмов отслеживания качественных характеристик образовательных услуг по двум группам индикаторов: психолого-педагогические показатели и учебные характеристики;

• отработка системы информационного и ресурсного обеспечения внутришкольной структуры управления качеством.

   Основными механизмами, направленными на постоянное улучшение функционирования системы управления качеством образования  МО учителей физической культуры, ОБЖ, технологии и искусства  являются:

Одним из важных направлений работы КФК является привлечение школьников к здоровому образу жизни, к содержательному и полезному времяпровождению. Пропаганда здорового образа жизни является основной целью, действующей в школе программы «Здоровье». Организация спортивно – массовых мероприятий, лекториев, Дней здоровья, Уроков безопасности, встреч с врачами – специалистами по профилактике вредных привычек, специалистами социально психологических служб, привлечение специалистов из числа родителей обучающихся – система мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся

• обеспечение участия общественности в мониторинге и контроле практической реализации общественного заказа.

Основными механизмами участия выступают:

• система информирования общественности (отчетность всех уровней, Интернет-сайты, публикации в СМИ);

• система общественного наблюдения (участие представителей ЦРО, общественности в качестве наблюдателей в процедурах итоговой аттестации учащихся, аттестации педагогов и др.);

• система общественного контроля.

• в экспертизе образовательных проектов и программ для распределения грантов и премий;

• в аттестации руководителей и педагогов МО.

   С целью повышения качества образования мы приступили к разработке автоматической системы мониторинга учебно-воспитательной деятельностью в области физкультурно-оздоровительного образования. Создана программа «Тестирование уровня физической подготовленности школьников».  Так же нами создан web-сайт, в котором пользователь может прочитать спортивные новости, информацию о представителях МО учителей физической культуры, скачать разработки программ и проектов, направленных на улучшение здоровья учащихся,  оставить свои комментарии и связаться с разработчиком и 
    Перспективой развития является организация информационной системы, которая будет давать полную информацию относительно всех субъектов образовательного процесса, удовлетворять информационные потребности различных категорий пользователей.








Список используемой литературы:


1. Акинфеева Н. В., Владимирова А. П. Государственно-общественное управление образовательными системами. - Саратов, 2001.

2. Боргено Я.Я., А.В. Красюк. Актуальные проблемы обеспечения качества начального профессионального образования. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007.

3. Новиков А.М. Регионализация профессионального образования: управление региональной системой профессионального образования / Научно-методические рекомендации для работников региональных органов управления образованием. - М., 2006.

4. Олейникова О.Н. Обучение в течение всей жизни. – М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2002.

5. Основные итоги социально-экономического развития Новосибирской области 2000–2004. - Новосибирск 2005.

6. Пинский А. А. Общественное участие в управлении школой: Школьные советы. - М.: Альянс-Пресс, 2004.

7. Поташник М. М., Моисеев А. М. Управление школой. - М.: Новая школа, 1997.

8. Расширение общественного участия в управлении образованием. - М.: Эврика, 2006.

9. Ромашова О.Э., Рыкова Е.А., Поваляева М.Н. Как найти себя на рынке труда. М.:1997.

10. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской

    Федерации «Об образовании» от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ.

11. Шешерина Г. А.,Клемешова И. В. Развитие форм государственно-общественного управления в региональной системе образования: Учебно-методическое пособие. - Тамбов: ТОИПКРО, 2007.