Семинар: Учебная ситуация на уроке информатики как универсальная технология формирования УУД у обучающихся.

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Организационные моменты

Дата проведения - 1 ноября 2016 года

Аудитория: учителя информатики

Ведущие семинара:

Юматова Е.М., старший методист кафедры информатизации образования ГАУ ДПО "СОИРО"

Форма проведения: заочная(с использованием ДОТ)

Знакомимся, регистрируемся

Создаем странички на СарВики

  1. Прежде чем работать на СарВики Вам необходимо представиться системе (в правом верхнем углу нажать представиться системе, указать имя участника, пароль). Если вы "новичок", нажимаете Представиться системе, заполняете поля имя участника, пароль, повторный набор пароля, нажимаете кнопку Зарегистрировать нового участника. Переходите на страничку заданий.
  2. Для внесения данных на страницу Вам необходимо нажать ссылку Править в заголовке страницы.
  3. Для сохранения правок на странице необходимо нажать кнопку Записать страницу

Заполните личную страницу

  • Должность
  • Место работы:
  • Контактная информация
  • Внесите свои данные в список участников по образцу:
В режиме редактирования запись для создания должна выглядеть так

Например, [[Участник:Ymatovaem|Юматова Екатерина Михайловна]]

Результат - Юматова Екатерина Михайловна
Если в контактной информации не будет указано место работы, то мы не сможем выписать Вам сертификат.

Создание учебных ситуаций

ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

• возраста ребенка;

• специфики учебного предмета;

• меры сформированности УУД учащихся.

Ключевыми понятиями учебной деятельности являются:

• мотивация

• действия (ориентировочные, исполнительские, контрольно-корректировочные).


Мотивация

Первым этапом в организации учебной деятельности является создание условий для мотивации учащихся к деятельности. Мотивы побуждают учащегося к выявлению цели, требующей выполнения действия для ее достижения.

Действия

Вторым элементом учебной ситуации являются учебные действия, с помощью которых учащиеся решают учебную задачу, чтобы достичь поставленной цели. Действие состоит из элементов - совокупности операций, подчиненных цели.

Задача учителя состоит в том, чтобы выделить соответствующие учебные действия и создать условия для их освоения учащимися и определить средства деятельности.

Например, цель - классифицировать объекты. Для этого учащиеся должны осуществить учебное действие, состоящее из нескольких операций:

• выбрать основания для классификации,

• провести наблюдение и оценку по основанию,

• осуществить классификацию,

• оформить результаты.

Инструментальной основой учебной деятельности, являются универсальные учебные действия, носящие надпредметный характер. Универсальные учебные действия – совокупность способов действий учащегося и связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия выявляют внутренние существенные связи объектов и явлений.

Выделяют четыре группы универсальных учебных действий:

• личностные,

• познавательные,

• коммуникативные,

• регулятивные.

Универсальные учебные действия выступают в качестве основы достижения образовательных результатов. Учащиеся совершают действия с учебным материалом, усваивают знания, развивают умения.

Общая схема учебной деятельности

Снимок экрана 2013-08-22 в 20.15.11.png

Учебные ситуации на уроках информатики

Учебные ситуации на уроках информатики


Задание: Изучите предложенные ситуации (с использованием ЭОР) и проанализируйте методы формирования УУД

Учебная ситуация 1.

Обучающимся предлагается ответить на вопросы анкеты Гугл, предложенной учителем. Ссылка на анкету

Вопрос 1. Вам пришло письмо (далее идет текст письма, в ответ на которое убедительно требуют написать логин и пароль электронной почты) Каковы Ваши действия в ответ на это письмо?

Вопрос 2. Для чего, на Ваш взгляд, нужны зоны свободного доступа к Интернету (Free Wi-Fi)?

Вопрос 3. Установлена ли на Вашем смартфоне (планшете) антивирусная программа?

Вопрос 4. Являетесь ли Вы участником одной из соцсетей?

Вопрос 5. Какую информацию о Вас можно найти на Вашей странице в соцсети?


Необходимо отметить, что при заполнении анкеты ребятам нужно лишь выбрать подходящий ответ из предложенных. После того, как все обучающиеся отправят свои ответы, у учителя автоматически сформируется отчет в виде диаграмм. Эти диаграммы педагог демонстрирует обучающимся для обсуждения. Цель обсуждения – определить нашу готовность к современным киберугрозам. К сожалению, на сегодняшний день мы уделяем слишком мало внимания информационной безопасности, поэтому скорее всего результатом беседы станет выявление обучающимися соответствующей проблемы. После обсуждения вариантов ее решения целесообразно распределиться на группы по видам угроз для разработки рекомендаций (памятки) по безопасному поведению в сети.

Почему данное использование Веб 2.0 целесообразно? Использование Анекты Гугл позволяет осуществлять быстрый сбор и обработку информации в настоящий момент времени. При этом не обязательно иметь систему мониторинга или интерактивного опроса. Кроме того, обучающиеся в данном случае еще и принимают участие в чтении и объяснении диаграмм.

Формируемые УУД:

личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование ценности безопасного образа жизни;

метапредметные УУД:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете.


Учебная ситуация 2.

Учащимся предлагается найти в Интернете разные определения операционной системы, записать их в совместную таблицу, обязательно указав ссылку на источник. Обучающиеся должны не просто найти определение, но и проследить за тем, чтобы найденные определения по возможности были разными.

Следующее задание заключается в том, чтобы ребята нашли ключевые слова в определении и выделили их цветом. Работа выполняется индивидуально или в парах.

Далее проводится обсуждение найденных определений. Цель этого обсуждения – найти общее во всех определениях, обобщить и написать итоговое определение.

В качестве рефлексии обучающимся предлагается оценить полученное определение и при необходимости можно внести изменения. Оценивание проходит в соответствии со следующими критериями - определение:

· должно включать существенные признаки класса предметов, мыслимого в определяемом понятии;

· должно быть соразмерным;

· не должно быть тавтологией;

· не должно быть построено на отрицании;

· не должно допускать двусмысленности.


Созданное определение, скорее всего, будет избыточным. Обучающимся предлагается только сократить определение, но и объяснить, почему можно избавиться от некоторых слов.

Результат – обобщенное определение понятия «Операционная система». С помощью данной учебной ситуации мы не только формируем умение определять понятия, но и показываем обучающимся необходимость рассмотрения не одного, а нескольких источников для поиска информации. Почему данное использование Веб 2.0 целесообразно? В первую очередь сервисы Веб 2.0 направлены на организацию совместной деятельности. В данном случае мы в таблице видим результат работы каждого, имеем возможность обратиться к любому из найденных ребятами определений при обсуждении. За счет того, что все участвуют в поиске различных определений, мы экономим время на сборе информации.

Формируемые УУД: метапредметные познавательные УУД: умение определять понятия, создавать обобщения.

Работа группы инициативных учителей информатики для создания банка учебных ситуаций

Задание

Продумайте учебную ситуацию и опишите её(любым способом - отдельным текстовым или гугл-документом, на личной страничке, на странице своего сайта и т.д.), которую можно использовать на своих уроках и заполните таблицу

№ п/п ФИО Тема в курсе информатики Формируемые УУД Возрастная категория (класс) Ссылка на страницу с учебной ситуацией
1
2
3
4
5

Для того, чтобы правильно загрузить файл в таблицу, пользуйтесь инструкцией Медиа:Загружаем_файл_на_странице_СарВики.doc

Чтобы не уйти со страницы семинара, лучше использовать правую кнопку мыши и загружать или открывать файл в новой вкладке.

Дополнительная информация

Учебные ситуации: управляем формированием результата. Рефлексия

Интерактивные учебные ситуации