Обсуждение модели оценки (самооценки) общеобразовательных организаций

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Уважаемые коллеги!

Департаментом государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России организована разработка модели оценки (самооценки) общеобразовательных организаций.

Просим руководителей образовательных организаций, руководителей органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования принять участие в рассмотрении и обсуждении предлагаемой модели, а также подходов, используемых при ее разработке.


Описание модели оценки (самооценки) общеобразовательных организаций



Регистрация участников обсуждения модели


ОБСУЖДЕНИЕ МОДЕЛИ

Разработанная модель оценки (самооценки) общеобразовательных организаций представляется востребованной. Являясь инструментом весьма объективного учета открытой информации об образовательной организации, фиксации различных групп количественных данных, унификации на федеральном уровне подходов к оценке деятельности организации, представленная модель определяет набор показателей сегментирования и стратификации школ, в том числе, находящихся в критической ситуации и в группе риска. - Зайнетдинова Кадрия Мавиевна.


При всех достоинствах модели, к сожалению, разработчиками не всегда в полном объеме учитываются региональные особенности: социокультурные показатели/критерии, определяющие возможную соотнесенность образовательной организации и сегмента проблемной школы, находящейся в сложных социальных условиях; показатели социально-экономического характера, отражающие территориальную специфику; показатели эффективности деятельности образовательной организации. - Миронова Светлана Борисовна.


В этой связи с целью преодоления проблем в обеспечении деятельности школ, находящихся в неблагоприятных социальных условиях, для оказания им эффективной и адресной поддержки представляется целесообразным либо на Федеральном уровне дополнить модель соответствующими фиксированными показателями, либо дополнительно вводить отдельные градационные критерии на уровне региона:

1. В категории данных, отражающих массовость достижения базовых результатов, наряду с учетом основных процедур оценки, отражать показатели устойчивости / стабильности за определенный период времени, а также вектор направленности успеваемости обучающихся (снижающаяся, увеличивающаяся или колеблющаяся успеваемость).

2. Пункт «Прозрачность и объективность образовательного процесса» дополнить показателями, учитывающими социокультурный контекст, влияющий на эффективность деятельности школы: контингент детей из неблагополучных, неполных и малообеспеченных семей с низким уровнем образования; контингент обучающихся из числа мигрантов, или с неродным русским языком из числа компактно проживающего/их этнического/их меньшинства/(в); взаимодействие, сотрудничество с родителями и представителями общественности территории в рамках государственно-общественного управления образовательной организацией.

3. Пункт «Качество образовательной среды» по показателю «Доступность» стоит конкретизировать следующими критериями: наличие возможности использования дистанционных образовательных технологий, электронного обучения; логистическая доступность, связанная с определением затрат для получения образовательных услуг; наличие возможности территории привлечь образовательные организации дополнительного образования детей; наличие системы преемственного обучения: наличие дошкольного (предшкольного), образования, возможность оказания необходимой коррекционной помощи и др.

4. Особое место в модели стоит уделить подробному описанию методики нормирования и подсчета баллов для построения итоговой диаграммы, места в рейтинге, определения эффективности организаций, находящихся в одном диапазоне значений числового параметра предложенных фиксированных направлений. Именно принцип эффективности школы определит комплекс управленческих решений, связанных с формами поддержки школ, позволяющими развивать потенциал и повышать качество образования. - Зайнетдинова Кадрия Мавиевна.


Предлагаемая модель оценки (самооценки) общеобразовательных организаций является приемлемой. Но, тем не менее, хочется внести некоторые коррективы:

1. Пункт "Развитие таланта" стоит учесть результаты и муниципального этапа ВсОШ

2. Пункт "Индивидуализация образовательного процесса" - стоит учесть, что по сравнению с выпускниками 11 классов 9-ти классники сдают 4 обязательных экзамена. Не будет ли перегрузкой для них сдавать еще дополнительный предмет? - Соловьева Л.В., Мачильская Е.Н., Рубцова М.В. - МОУ "СОШ №9 г. Ртищево Саратовской области"


Представленная модель является необходимой и нужной, однако, есть необходимость пересмотреть показатели по таким направлениям оценки как "Качество образовательной среды" и "Индивидуализация образовательного процесса".

Так показатели направления "Качество образовательной среды" во многом отражают ресурсное и количественное описание среды образовательной организации. Возможно, что направление стоит переименовать в "Ресурсное обеспечение образовательной среды", а среди показателей выделить три группы показателей: нормативное обеспечение, материально-техническое обеспечение и кадровое обеспечение.

Рассматривая направление "Индивидуализация образовательного процесса", стоит уточнить что подразумевается под этим процессом. Так как в традиционном понимании индивидуализация в образовании - это построение индивидуальных образовательных программ (далее - ИОП), которые строятся на основе выбора самого обучающегося и его семьи из избыточного перечня предложений образовательной организации.

Отсюда понятно, что необходимо добавить такие показатели как:

  • количество обучающихся, осваивающих образовательную программу на основе ИОП;
  • наличие индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;
  • наличие системы сопровождения выбора обучающихся. - Логинов Дмитрий Александрович

Обсуждение модели оценки (самооценки) ОО проходило в МОУ «СОШ с Питерка» на одной из секций августовского педагогического совета. Все участники секции отметили, что основная цель системы самооценки качества образования направлена на выявление положительных моментов в деятельности образовательной организации по разным ключевым областям и проблем, требующих решения. Эффективной системой самооценки является та, которая предоставляет информацию надлежащего качества и в необходимом количестве для того, чтобы удовлетворить информационные потребности всех заинтересованных групп и тех, кто принимает решения с целью повышения качества образования. - Гамаюнова Е.Ю, Земцова О.Э, Логинова О.В., Юдина Н.В


Обсуждение модели оценки(самооценки)ОО проходило в МОУ "СОШ с.Бартеневка им. П.Е.Толстова". В ходе обсуждения пришли к выводу, что качество самооценки ОО зависят от многих показателей,влияющих на эффективность работы школы: наличие контингента детей из неполных,малообеспеченных и неблагополучных семей с низким уровнем образования; кадровое обеспечение и его самообразование; комплекс управленческих решений связанный с поддержкой школ ,позволяющих развивать потенциал и повышать качество образования. - Худякова Г.В., Волобоева Г.И.


Обсудив проект модели оценки (самооценки) общеобразовательных организаций и предлагаем следующее в направлениях:

  • «Развитие таланта» включить в показатели: количество призеров и победителей муниципального этапа ВсОШ;
  • «Качество образовательной среды» учитывать квалификационные категории: первую и высшую;
  • «Прозрачность и объективность образовательного процесса» - официальный сайт ОО д.б. разработан и наполнен в соответствии с Приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 29.05.2014 № 785
  • не учтен показатель ОО в важном вопросе, как организация безопасности и сохранения здоровья обучающихся. - руководители образовательных организаций и специалисты МКУ РМК Ровенского района

В пункте «Качество образовательной среды» нужно более широкое описание критериев: наличие спортзала (состояние, оснащенность, занятость); доступ к сети интернет (скорость, «фильтр», доступность для учащихся); наличие конкурсного отбора при приеме в какие-либо классы (при наличии в параллели «обычного» класса), т.к. все же общеобразовательная школа призвана создавать условия для обучения любой категории учащихся.- Степанов А.Ю. директор МОУ "ООШ с.Раевка" Ивантеевского района --Neo anton (обсуждение) 11:53, 7 сентября 2016 (MSK)